De l'auteur : Cet article a été rédigé sur la base d'une étude menée dans le cadre de travaux scientifiques en 2008 - 2010, dédiée à l'étude empirique du phénomène de l'attachement émotionnel (dans la compréhension de J. Bowlby). Avec le développement En psychologie et en psychanalyse, de nombreux concepts ont émergé concernant la formation de la personnalité et les facteurs qui l'influencent. La place centrale est aujourd'hui occupée par la question de l'influence de l'expérience des relations de la petite enfance sur le sort futur du développement de la personnalité. Les fondateurs de la théorie de l'attachement, J. Bowlby et (Bowlby J.) M. Ainsworth (Ainsworth MD) étaient des psychologues cliniciens et leurs premières recherches visaient un travail pratique avec des patients. Par la suite, cette orientation a acquis le statut de tout un concept psychologique qui dépasse largement la psychologie de l'enfance. En ce qui concerne la théorie de l'attachement, il convient de noter qu'elle est née à l'intersection des approches psychanalytiques et éthologiques. Comme en psychanalyse, la place centrale y est occupée par les relations précoces de l'enfant avec un adulte proche (principalement la mère). C’est l’expérience des relations avec la mère au cours de la première année de la vie qui donne lieu à l’attachement à elle, qui détermine en grande partie l’évolution ultérieure du développement mental et personnel de l’enfant. Cependant, l'attachement d'un enfant n'est pas défini comme un désir de plaisir (par exemple, de nourriture), mais avant tout comme un besoin de protection et de sécurité. La fonction de l'attachement, comme le notent les auteurs, est plutôt utilitaire : l'attachement offre une protection contre les effets néfastes de l'environnement. influence et garantit la sécurité physique. Il est caractéristique que la principale preuve du besoin de sécurité du bébé pour J. Bowlby ait été les célèbres expériences de L. Harlow avec des bébés macaques, qui préféraient une mère factice chaude et moelleuse à une mère froide et nerveuse [1,2]. Les caractéristiques du comportement maternel qui déterminent la qualité de l’attachement de l’enfant sont largement déterminées par la société et dépendent non seulement du caractère de la mère elle-même, mais également des stéréotypes culturels acceptés dans la société. Les études interculturelles menées dans le cadre de cette théorie montrent la dépendance de la relation entre la mère et l'enfant aux attitudes sociales et aux caractéristiques culturelles. Ainsi, l'attachement émotionnel, défini par J. Bowlby comme « l'attractivité d'un individu envers un autre », se développe. dès les premiers stades du développement de l’enfant [2] . L'enfant développe un certain système d'images et d'idées sur le monde extérieur qui l'entoure et son propre environnement intérieur. Un tel système, appelé « modèle de travail », détermine les relations ultérieures du sujet. À l'aide de modèles de travail copiés lors de l'interaction avec la mère, une personne interprète les événements qui lui arrivent. Grâce au modèle de travail, le monde qui nous entoure est perçu et compris, et la conscience de soi se produit également. L'idée selon laquelle la personnalité, la subjectivité ou le « moi » propre d'un enfant surgit dans les relations avec ses proches est connue de la psychologie de l'enfant nationale et étrangère. Il convient de noter que dans les premières études, l’accent était mis sur l’activité conjointe d’un enfant et d’un adulte ou sur la communication, comprise comme une activité où l’adulte était considéré comme un facteur dans la formation de la conscience de soi de l’enfant. Actuellement, la théorie de l’attachement ne se concentre pas sur le contenu de l’activité (communication), mais sur l’attitude « pure » d’un adulte envers un enfant, qui est intériorisée et forme la conscience de soi de l’enfant. Au tout début du développement, « Je » (enfant) et « Autre » (adulte) existent dans une unité inextricable et ne peuvent être divisés, même conditionnellement, en deux parties indépendantes [2]. L'attitude d'un adulte n'est pas considérée seulement. comme facteur de formation du « je » de l'enfant, mais aussi comme condition du dialogue intérieur. L'essentiel ici n'est pas ce qu'un adulte fait pour un enfant, mais comment il « vit en lui ». L’attitude d’un adulte n’est pas un moyen, mais l’essence et le contenu de la conscience de soi d’un enfant. Cette idée a beaucoup en commun avec les idées sur le dialogismeconscience et avec les dispositions de l'approche humanitaire en psychologie domestique. Dans ce contexte, la théorie de l’attachement aide à faire un pas vers la compréhension du « langage » non verbal de la couche interne et profonde de la conscience. L. S. Vygotsky a appelé les éléments de la structure profonde de la conscience « des signes sans sens », c'est-à-dire sans contenu sémantique spécifique, qui assurent structurellement la possibilité et la nécessité de la fonction de « signification », puisque dans leur structure et leur origine ils sont dialogiques, visant un autre [ 4]. Le concept central pour caractériser à la fois le modèle de travail et pour décrire l'attachement en général est la qualité de l'attachement. La qualité de l'attachement repose sur la sécurité (ou l'insécurité) que la figure d'attachement apporte (ou n'apporte pas). Les auteurs de la théorie ont identifié plusieurs types d'attachement émotionnel, chacun se formant sous l'influence de certains facteurs et possédant ses propres caractéristiques. Ils distinguent notamment : les types d'attachement émotionnel « sécurisé », « évitant », « anxieux-ambivalent » et « désorganisé » [6]. Il convient de noter qu'il est difficile et laborieux d'identifier empiriquement les types d'attachement dans adultes. Pour les identifier, on utilise un entretien semi-structuré, composé d’une série de questions adressées aux expériences de l’enfance et d’une description de la situation familiale des répondants. L'«Adult Attachment Interview» (AAI), développé par M. Main et adapté par E. S. Kalmykova, contient des questions sur les expériences d'attachement envers les autres pendant l'enfance et sur le sens que les sujets attribuent actuellement à cette expérience d'enfance [10]. Le traitement des données obtenues lors des entretiens est effectué qualitativement, en utilisant la méthode d'expertise, pour obtenir l'exactitude des résultats. Sur la base des recherches menées, il est possible de décrire les spécificités des types présentés. Les personnes interrogées qui ont été classées sur la base des entretiens comme « autonomes » (sécurisées) se caractérisent par une vision équilibrée de leurs premières relations, un attachement aux valeurs et attachent une grande importance aux relations d'attachement dans la formation de leur personnalité. Au cours de l'entretien, ils se comportent de manière assez ouverte et directe, peu importe la difficulté de discuter de tel ou tel sujet. Les entretiens présentent des récits plausibles du comportement des parents des répondants. Bien que leurs rapports sur l'enfance n'incluent pas nécessairement des récits uniquement sur le comportement parental aimant, celui-ci est généralement perçu comme positif et soutenu par des souvenirs spécifiques. Deux modèles de représentations d'attachement incertains sont en corrélation avec un mode de présentation incohérent : les évaluations des répondants sur leurs relations avec les parents sont. incompatible avec les épisodes spécifiques qu’ils rapportent. Il existe peu ou pas de preuves que les parents ont servi de refuge ; dans les récits écrits, des manifestations d'une préparation limitée à la recherche sont perceptibles et une certaine rigidité des répondants se fait sentir. Les répondants « distanciés » (de type « évitant ») démontrent un inconfort par rapport au sujet de l'entretien, nient l'influence des relations précoces sur. leur développement, éprouvent des difficultés importantes à se souvenir de situations spécifiques et idéalisent souvent leurs expériences d'enfance. Les répondants « anxieux » font preuve de confusion ou d'hésitations significatives à l'égard des premières expériences, les descriptions des relations avec les parents sont marquées par la passivité ou l'agressivité, les parents apparaissent comme peu aimants, mais intensément impliqués. dans la relation, jusqu'au renversement des rôles, lorsque l'enfant est obligé de donner la préférence aux besoins de ses parents au détriment des leurs. La présentation des souvenirs d'enfance chez ces répondants est souvent entrecoupée de rapports sur des événements du passé récent, sur les relations actuelles avec les parents, généralement remplies d'agressivité et de ressentiment. Le quatrième type de représentation - « désorganisé » - identifié par M. . Principal, est associé à l’incapacité des répondants àau cours de l’entretien, discuter adéquatement de la mort et de la perte d’êtres chers : par exemple, ils peuvent exprimer sérieusement la conviction que le défunt continue de vivre, ou que les fantasmes d’enfance de l’enquêté l’ont tué. En discutant d’autres sujets, ces répondants démontrent le deuxième ou le troisième type de représentations de l’attachement. Dans l'étude, ce type d'attachement n'a pas été trouvé. La théorie de l'attachement et la recherche scientifique ont montré que la nature de l'attachement peut changer. Le processus qui change ce caractère est le processus d’expérience des relations interpersonnelles. Le contraire de l’attachement est la solitude (ou l’expérience de la perte). Le paradoxe de l’attachement est qu’une personne doit s’attacher à quelqu’un qu’elle perdra inévitablement. Par conséquent, les peurs de perte et d’abandon sont une ombre d’attachement toujours présente. Être attaché, c’est s’exposer à la douleur de la perte. L’une des pires expériences de la vie est l’abandon. Une personne laissée sans soutien éprouve un sentiment de solitude totale dans ce monde. Le style d’attachement formé dans l’enfance affecte les relations de l’adulte avec les autres, ainsi que son estime de soi. Les styles d'attachement ont été liés au choix du partenaire et à la stabilité des relations amoureuses, au développement de la dépression, ainsi qu'à la capacité à surmonter les crises de la vie. Le style d'attachement semble également être lié aux attitudes envers le travail. Ceux qui ont un style d’attachement sécurisé se sentent en confiance au travail ; ils sont relativement libres de la peur de commettre des erreurs et ne permettent pas aux relations personnelles d'interférer avec leurs activités. Les personnes ayant un style d'attachement anxieux-ambivalent sont fortement dépendantes des éloges et de la peur du rejet, et en outre, elles permettent des situations où les relations personnelles et le travail commencent à entrer en conflit les uns avec les autres. Ceux qui ont un style d'attachement évitant utilisent le travail pour éviter les interactions sociales, et même s'ils réussissent bien financièrement, ils sont souvent insatisfaits de leur travail. Les adultes qui ont été négligés lorsqu'ils étaient enfants ont tendance à s'occuper des autres dans leur vie professionnelle. L'une des manifestations de l'attachement insécurisant dans l'enfance, décrite par J. Bowlby, est un style de connexion appelé « aide compulsive », lorsqu'une personne est attentive aux besoins des autres, mais ignore les siens. Bowlby a soutenu que les enfants qui développent un tel attachement développent une fausse vie d'adulte - un concept similaire au concept du faux « je » de D. Winnicott [3]. Un style d'attachement sécurisé était associé à l'expérience du bonheur, de l'amitié et de la confiance. ; style évitant - avec peur de l'intimité, des hauts et des bas émotionnels et de la jalousie ; style anxieux-ambivalent - avec préoccupation obsessionnelle pour un être cher, désir d'une connexion étroite, passion sexuelle, extrêmes émotionnels et jalousie L'étude empirique dont le but était de déterminer le rôle de la nature de l'attachement émotionnel dans la formation de. relations significatives dans la personnalité d'un adulte, était basée sur trois méthodes psychodiagnostiques et un entretien d'attachement adulte semi-structuré (AAI). L'étude a porté sur 59 hommes et femmes âgés de 25 à 35 ans. Pour étudier les caractéristiques et la structure de l'attitude de soi, la technique MIS (R.S. Pantileev) a été utilisée et la technique MDMO a été utilisée pour mesurer l'attitude envers les autres (T. Leary ), pour mesurer les orientations dans les relations interpersonnelles, la technique OMO a été utilisée (W. Schultz) et pour identifier les croyances fondamentales d'un individu - la méthode SBU (R. Yanov - Bulman). Pour identifier le type d'attachement émotionnel, l'entretien d'attachement AAI pour adultes a été utilisé (développé par M. Main, adapté par E.S. Kalmykov après avoir analysé les résultats de l'entretien et identifié trois groupes de sujets, en fonction du type d'attachement émotionnel (). méthode d’expertise), une analyse comparative et de corrélationindicateurs étudiés. En conséquence, il a été prouvé que la nature de l'attachement émotionnel est associée à certaines caractéristiques de l'attitude personnelle d'une personne : les personnes ayant un type d'attachement émotionnel « fiable » ont une attitude personnelle plus élevée et plus stable, elles ont assez confiance en leurs capacités, se valorisent et leur monde intérieur ; les personnes avec un type d'attachement « avec un type d'évitement », la structure de l'attitude de soi contient des conflits internes prononcés et une auto-accusation ; les personnes avec un type d'attachement « anxieux - ambivalent » se caractérisent par des doutes légèrement plus importants sur leurs capacités (diminution de la confiance en soi) et une insuffisance dans la gestion des émotions (diminution du leadership de soi). Il a été prouvé que le type d'attachement émotionnel formé détermine les spécificités de la construction de relations interpersonnelles : personnes de type « fiable ». d'attachement émotionnel ont des types de relations interpersonnelles autoritaires et amicales plus prononcés ; les personnes ayant un type d'attachement « évitant » ont un type de relations interpersonnelles méfiant et soumis ; les personnes ayant un type d'attachement « anxieux - ambivalent » « Le type d'attachement exprime un indicateur de convivialité ; ils sont plus orientés vers l'acceptation et l'approbation sociale. Il s'est avéré qu'en termes d'orientation dans les relations interpersonnelles, les sujets ayant différents types d'attachement émotionnel ne diffèrent pas dans leurs croyances fondamentales. : parmi les personnes ayant un attachement de type « sécurisant » par rapport aux deux autres, l'attitude envers le monde est plus positive ; pour les personnes ayant un attachement de type « évitant », le degré de contrôle sur la situation vient en premier ; Le type d'attachement « anxieux-ambivalent » dans une plus grande mesure que « les évitants se concentrent sur leur propre personnalité (Valeur de leur propre « Je »). À la suite de l'analyse de corrélation, il a été constaté que la structure des relations entre les personnes étudiées. les indicateurs chez les personnes ayant différents types d'attachement émotionnel diffèrent considérablement. Les personnes ayant un type d'attachement « sécurisé » se respectent et se valorisent davantage, se considèrent chanceuses à bien des égards, gèrent bien leurs émotions et leurs sentiments et sont également capables d'atteindre leurs objectifs de manière persistante. Les personnes ayant un attachement de type « évitant » ont deux circuits de contrôle comportemental : superficiel - qui dépend de la façon dont les relations avec les autres se développent et profond - qui peut se dérouler dans deux directions : avec une bonne attitude envers soi-même, il se déroule selon le " type fiable », dans le cas contraire, il se caractérise par une augmentation des conflits internes. Les attitudes envers les autres et les croyances fondamentales d'un individu dépendent en grande partie de l'évolution de la situation de vie actuelle. Pour les personnes ayant un attachement de type « anxieux-ambivalent », le facteur le plus important est l'opinion sur la façon dont les autres traitent une personne. L'idée de l'attitude des autres détermine les comportements. Si cette idée est positive, la personne fait preuve de convivialité et d'altruisme, et si elle est négative, la personne perd confiance en elle, prend pied dans le monde, la valeur de son « je » et se replie sur elle-même. cela se voit dans l'application du matériel obtenu dans la pratique psychologique et psychanalytique, ainsi que dans la possibilité de développer davantage la théorie de l'attachement et de mener des recherches plus approfondies dans le contexte de ce sujet. Il convient de noter que récemment, la compréhension de l'attachement. dans le cadre de la psychologie des profondeurs et de l'éthologie, on s'est rapproché du concept comportemental d'apprentissage social. Les attachements sont de moins en moins caractérisés en termes d'expérience et se réduisent de plus en plus à une liste d'actions observables (s'approcher, suivre, donner et recevoir des signaux sous forme de sourire, de pleurs, etc.). Dans le même temps, l’attachement devient non seulement un sujet de recherche, mais aussi un principe universel qui explique les aspects les plus divers du psychisme humain. Généralement, une telle explication se produit en établissant une corrélation entre).