In URSS non c'erano né sesso né anima, come dicono i cinegiornali. Ciò significa che non potrebbe esserci psicologia. Ma arrivarono gli anni '90... E... Portarono con sé la psicologia e di che tipo? La società ha rifiutato tutto ciò che è vecchio per accettare tutto ciò che è proibito, compresa la psicologia. Oggi lo spettro della rivoluzione tormenta nuovamente l’Europa e la Russia. Valutiamo come ciò può influenzare la scienza dell'anima. Rapporto per il Simposio internazionale di psicologia storico-culturale in memoria di L. S. Vygotsky Consideriamolo sul destino della scuola psicologica di Vygotsky all'incrocio tra i tempi dell'URSS e degli anni '90. . Sul fatto che nel periodo 20-30 anni. È stato il gruppo L.S. Vygotskij, osserva il metodologo americano L.R. Graham [2] Vale subito la pena precisare il seguente punto: L.S Vygotsky aveva studenti e seguaci, ma la sua scuola scientifica L.S. Vygotskij non ha avuto il tempo di andarsene [6, C 61]. Durante la sua vita, nell'Unione Sovietica esisteva una sola scuola scientifica ufficialmente riconosciuta: I.P. Pavlova. A questo proposito sarebbe più corretto utilizzare il concetto di “linea” [6, P. 61]. o “cerchio di Vygotsky” [12], o “direzioni di ricerca”. Questa è la direzione di “L.S. Vygotskij – A.N. Leontiev”, il cui oggetto era lo sviluppo di una teoria psicologica dell'attività; direzione “L.S. Vygotskij – A.R. Luria", che ha fondato la scuola di neuropsicologia domestica. Le pagine più luminose dell'incarnazione delle opinioni di Lev Semenovich Vygotsky nel quadro della sua "Teoria storico-culturale dello sviluppo delle funzioni mentali superiori", portata avanti dai suoi studenti e seguaci nel corso del XX secolo, tra le altre direzioni metodologiche, pedagogiche e psicologiche, ci sono tre direzioni principali. La terza direzione principale è la ricerca nel campo della difettologia. Inizialmente, questa direzione è nata nell'ambito della pedologia, dove si è sviluppato L.S. Vygotskij e i suoi studenti come pedologia dell'infanzia difficile. L.S. Vygotskij si interessò a questa questione anche prima del 1924, durante il suo lavoro a Gomel. Durante la sua vita L.S. Vygotskij formulò i modelli fondamentali dello sviluppo dei bambini normali e anormali. Questi studi di L.S. Vygotsky fu incarnato nel volume 5 della sua raccolta di opere [1] Dopo il 1936 fino agli anni '50. Quasi nessuna ricerca è stata condotta nel campo dell’infanzia anormale. Sono stati ripresi da un gruppo di studenti della L.S. Vygotsky (R.M. Boskis, R.E. Levina, N.G. Morozova, M.S. Pevzner, Zh.I. Shif) e dipendenti durante il periodo di lavoro come vicedirettore dell'Istituto di Defettologia dell'Accademia di Scienze Pedagogiche dell'URSS per il lavoro scientifico A. R . Luria In una certa misura, noi (L.F. Chuprov, N.S. Zavoevannaya, O.N. Selitsky) abbiamo studiato la storia della psicologia russa e, in particolare, questa direzione di sviluppo delle opinioni di L.S. Vygotskij [3; 4; 7; 8; 9; 10; 11].Era sotto la guida di A.R. Luria negli anni '50 -'60. Il successore della pedologia dell'infanzia difficile fu la complessa scienza clinico-psico-pedagogica e il campo di attività pratica - la defettologia. È iniziata la fase di differenziazione della difettologia in aree separate. Quasi subito dopo la morte di R.E. Levina, la logopedia acquisisce il suo status nel quadro della “logopedia e psicologia del linguaggio”. L'indipendenza si ottiene in settori come la pedagogia speciale e la psicologia speciale. La scomparsa delle aree mature della scienza e della pratica che in precedenza facevano parte della defettologia è una fase del tutto naturale nello sviluppo di qualsiasi scienza. Ma con la defettologia, la situazione ha ricevuto un vettore di direzione leggermente diverso. Il primo colpo dalle tre direzioni principali della psicologia storico-culturale dello sviluppo delle funzioni mentali superiori è stato preso dalla defettologia. Nel 1992, il nome dell'Istituto di ricerca di defettologia dell'Accademia delle scienze pedagogiche è stato sostituito da IKP (Istituto di pedagogia correzionale), che non rifletteva il reale contenuto di tutte le sue attività e non poteva essere un termine corrispondente al complesso contesto scientifico campo che veniva chiamato (e molti continuano a chiamare) defettologia. Naturalmente, molte aree di lavoro divennero superflue e scienziati di spicco, come V.I., lasciarono l'IKP. Lubovsky (studente di A.R. Luria), V.G. Petrova (studente di Zh.I.. 196-209.