Nous continuons à examiner le thème du dessin. Aujourd'hui, je voudrais aborder le lien entre le dessin et les activités éducatives, ainsi que le rôle du dessin dans le bien-être psychologique d'une petite personne. Lorsqu'un enfant grandit et que l'activité de dessin pédagogique remplace les activités ludiques, elle élargit son côté positif. influence sur les processus mentaux qui se déroulent au cours de cette période d'âge. Un effet positif important du dessin, auquel les enseignants et les psychologues prêtent attention dans le cadre de l'apprentissage, est l'amélioration de l'assimilation du matériel pédagogique partiellement ou totalement dessiné. En effet, le dessin est directement lié à la pensée spatiale, abstraite, figurative et, à un niveau plus avancé, symbolique. En dessinant sur papier des éléments de la décoration historique des maisons, des vêtements, de la vie quotidienne, des caractéristiques structurelles de diverses cellules et organismes et bien plus encore, on obtient non seulement une illustration colorée des mots de l'éducateur/enseignant et d'un paragraphe de manuel, mais aussi un empreinte figurative de ce matériau dans le cerveau, qui vous permet d'établir de meilleures connexions entre le matériel déjà étudié et le nouveau, créant pour ainsi dire sa superstructure et une compréhension globale des phénomènes et des processus du monde environnant, et non un stockage isolé de faits individuels en mémoire. Parlant de l'influence du dessin sur le développement de la parole et la qualité des activités éducatives, l'attention a été largement portée sur le passage de l'activité opérationnelle externe à l'activité intrapsychique et vice versa. Autrement dit, dans ce cas, par l'influence externe, il y a une influence sur les structures intrapsychiques, dont le changement, à son tour, améliore la qualité du fonctionnement externe, social (la qualité de la parole et de l'apprentissage du matériel pédagogique augmente et, en à plus long terme, la réussite de la maîtrise des compétences professionnelles et l'efficacité des activités professionnelles augmentent ). Mais le dessin a aussi un vecteur d’influence inverse, qui n’est pas moins important. Lorsque le dessin n'est pas associé à la reproduction d'une image prédéterminée et que l'enfant a la possibilité de créer ses propres tableaux, on peut parler de développement et d'enrichissement de la sphère émotionnelle et sensorielle du psychisme. Il a déjà été noté que le dessin a un impact sur la pensée figurative et l'imagination, mais auparavant l'accent était davantage mis sur les activités éducatives et le développement de compétences pratiques. Maintenant, je veux élargir cette compréhension et me tourner vers le monde intérieur de l'enfant - le monde de son âme. N'ayant pas de discours suffisamment développé et d'autres moyens d'exprimer des expériences, le dessin devient une sorte de langage de communication avec ce qui est caché à la vue directe et excite l'enfant, lui causant un inconfort voire une douleur. Ce n'est pas pour rien que dans le travail des spécialistes travaillant avec les enfants, les principaux outils sont des techniques projectives (liées au « faire » et à la créativité : dessin, modelage, applique et autres) et ludiques. Le dessin, tel un projecteur, reflète le paysage d’une âme d’enfant et permet de vivre les grands sentiments d’un petit homme. Le même dessin peut devenir un espace où la peur sera surmontée, la douleur sera vécue, où l'offensé sera protégé et l'agresseur sera arrêté... Les modifications apportées au dessin deviennent des changements dans la vie intérieure, mentale, libérant de la douleur. et enrichir l'âme. L’attitude bienveillante des adultes qui composent l’environnement immédiat de l’enfant envers ce qu’il a dessiné peut réduire le nombre de facteurs traumatisants dans sa vie. Un dessin est un morceau d'âme d'enfant. Comme de nombreuses pièces d’une mosaïque, les dessins d’un enfant reflètent le caractère unique et unique de son monde intérieur. Personne ne songerait à arracher un morceau d’un enfant et à le froisser, l’écraser ou le jeter. Mais nous traitons souvent les dessins d'enfants avec négligence : « Nous n'avons pas d'endroit pour ranger tout ça ? », « Oui, c'est un gribouillage, pas un dessin. Pourquoi est-ce que vous dessinez quelque chose qui en vaut la peine ? !", "Eh bien", réfléchissez-y, je l'ai jeté ! et bien d'autres arguments de notre part, nous, adultes, qui faisons du mal à un enfant. 8(926)154-98-95