Dall'autore: l'articolo sarà utile per gli psicologi che lavorano con adolescenti che utilizzano forme di lavoro di gruppo Una delle categorie di età più difficili con cui deve confrontarsi uno psicologo lavoro sono adolescenti. Basta immaginare definizioni figurative dell'adolescenza: difficile, transitoria, punto di svolta, critica, ecc. Si verifica una radicale ristrutturazione fisiologica del corpo, il processo della pubertà continua. Questo è un momento di intenso sviluppo dell’autoconsapevolezza, di accresciuto interesse per il proprio mondo interiore. Si tratta sia di una crisi di dipendenza (dipendenza dagli adulti, mancanza di indipendenza, infantilismo dei giudizi e delle azioni, sottomissione all'opinione della maggioranza, desiderio di essere come tutti gli altri) sia di una crisi di indipendenza (testardaggine, negativismo, svalutazione della richieste degli adulti). Gli adolescenti più giovani si rivolgono individualmente allo psicologo molto raramente, di solito i promotori sono i genitori. C'è ancora molto infantilismo in loro, le capacità di riflessione sono poco sviluppate, non sanno come parlare dei loro problemi, quindi nel loro lavoro a volte è opportuno utilizzare metodi utilizzati con gli scolari più piccoli (disegno proiettivo, tecniche di gioco). Gli adolescenti più grandi sono già più vicini all'adolescenza e possono rivolgersi individualmente a uno psicologo. Ma la loro disponibilità ad aprirsi ad uno psicologo dipende fortemente dalle opinioni dei loro coetanei e dagli atteggiamenti stereotipati appresi dai media e da Internet. Possono venire per una consultazione di “prova” per verificare se ci si può fidare di questa persona. I loro problemi si concentrano sulla ricerca dell'identità personale e sociale; si preoccupano delle domande: “Chi sono io? Con chi sono? Come rimanere te stesso e allo stesso tempo avere amici della tua età? Come comportarsi nelle amicizie complicate e nelle relazioni amorose?" I metodi moderni per interessare adolescenti e studenti delle scuole superiori a parlare delle loro esperienze includono carte associative metaforiche e lavorare con le cartoline sono descritti in V. Oaklander, A Kopytin ne introduce l'uso delle fotografie nel lavoro psicoterapeutico. Come base per il mio lavoro pratico, ho utilizzato esercizi con cartoline proposte dallo psicoanalista tedesco Gunter Horn. Ho conosciuto questo metodo in uno dei seminari di formazione sul dramma simbolico, l'ho testato nel lavoro con adolescenti e studenti delle scuole superiori e ho trovato le mie versioni dei compiti. Per funzionare, hai bisogno di una serie di cartoline, fotografie con immagini di ampio respiro varietà di argomenti. La collezione dovrebbe includere vari paesaggi (prati, ruscelli, fiumi, cascate, foreste, montagne, pietre, spazio); stagioni, giorni; elementi naturali, fenomeni (fulmini, nebbia, arcobaleno, fuoco, tifone); piante, animali (singoli, in coppia, famiglie); persone (varie professioni, età, nazionalità, orientamento sessuale, singoli, coppie, gruppi, in vari stati emotivi); strutture architettoniche (ponti, castelli, case, borghi, città); articoli per la casa (abbigliamento, cibo, gioielli); modelli astratti; veicoli; personaggi fiabeschi e altri soggetti fotografici interessanti. La mia attuale selezione comprende circa 800 cartoline e la collezione è in continua crescita. Se mi imbatto in storie interessanti e insolite su Internet, le stampo su una stampante a colori su carta Whatman spessa (4 cartoline si adattano a un foglio A-4). Per funzionare, è necessario disporre le immagini in qualsiasi ordine (a volte non viene pubblicata l'intera selezione, ma una parte su un argomento specifico). Nella consulenza individuale, puoi invitare il cliente a guardare le cartoline e selezionare quelle necessarie. È meglio eseguire esercizi con le cartoline, prima di tutto, con un gruppo di adolescenti. Suscitano interesse e sorpresa e i bambini imparano molto sui loro coetanei. Ai partecipanti viene chiesto di passeggiare, guardare le immagini e selezionare una o più cartoline su un argomento specifico. Poi i partecipanti parlano a turno della loro scelta, lo psicologo pone domande chiarificatrici e li aiuta ad aprirsi meglio. Questa forma di lavoro ha un enorme potenziale diagnostico.potenziale. Spesso, inaspettatamente per gli adolescenti stessi, la conversazione si trasforma in gravi conflitti, paure ed esperienze profonde, quindi lo psicologo è tenuto ad essere discreto e attento nei commenti e nelle spiegazioni. Naturalmente, nel lavoro di gruppo non possiamo lavorare molto in profondità. Ma, di regola, dopo una lezione del genere, diversi adolescenti si iscrivono per un consulto. E in una conversazione individuale puoi già toccare esperienze piuttosto intime. Una cartolina è un'immagine, una metafora. È attraverso i simboli che si può stabilire un contatto con l'inconscio, ottenere informazioni su conflitti interni nascosti e desideri repressi. Lavorare con le immagini consente di comprendere meglio il mondo interiore del cliente e di stabilire rapidamente un’alleanza terapeutica. Qui devono essere osservati i principi di base del lavoro con materiale simbolico. Bisogna astenersi dall'interpretare. Dobbiamo ricordare che non esistono risposte o storie giuste o sbagliate. L'interpretazione diretta può essere l'imposizione di un'etichetta o il proprio controtransfert. Ciò che è importante è ciò che il cliente stesso dice dell'immagine. Queste sono le sue esperienze interiori, il suo mondo. Va notato che nessun simbolo ha un significato assoluto. Comprende aspetti storici, quotidiani, nazionali, religiosi. La stessa immagine può essere una reazione allo stato attuale di una persona, a qualche evento della vita o può esprimere il suo bisogno nascosto. La stessa immagine evoca emozioni e associazioni diverse in diversi clienti. Per chiarire il problema attuale dell'adolescente, gli suggeriamo di scegliere una cartolina che attira maggiormente la tua attenzione in questo momento, o di scegliere una cartolina che evoca sentimenti molto spiacevoli e un'altra - emozioni positive. . Un'altra opzione per il compito: scegli cartoline associate ad associazioni piacevoli e spiacevoli sul passato, presente e futuro. L'argomento del lavoro può essere paure, valori di vita, interessi. Le cartoline possono essere utilizzate per trovare le risorse della vita di un adolescente. Quando viene effettuata la scelta, il cliente spiega perché è stata scelta questa particolare cartolina, quali pensieri, sentimenti e associazioni evoca. Puoi offrirti di comporre una storia basata sulle cartoline selezionate. Le storie scritte dagli adolescenti mostrano chiaramente i problemi che li preoccupano. Lo psicologo ti aiuta a comprendere il problema ponendo domande chiarificatrici: - Cosa ha attirato la tua attenzione? Che cosa vedi quando guardi la foto? - Cosa significa per te? È interno o esterno? - Come chiameresti ciò che vedi? - Cosa ti sta succedendo adesso? Quali messaggi trasmette questa immagine? - Cosa è collegato nella tua vita a ciò che è raffigurato nella foto? Vorrei fare alcuni esempi. Lezione per diplomati delle classi 11° “Mondi dentro di me”. Ai ragazzi è stato chiesto di scegliere: a) una cartolina che simboleggiasse la loro personalità, il loro mondo interiore; b) una cartolina che simboleggia il principio fondamentale della vita, il credo della vita o i valori più importanti, ciò che è più significativo per loro; c) una cartolina che riflette ciò che per loro è più inaccettabile, ciò che rifiutano, considerano inaccettabile. Ragazza 1: a) Sono un animale che non sa fare niente B) Voglio conforto, calore, non ho abbastanza amore C) le mie paure - Ho paura delle persone che sembrano diverse da chi sono la Ragazza 2: a) il lupo ha una forte personalità. Devoto, è pronto a proteggere la famiglia (chiarito: lupo o lupa? Mamma lupa)b) costruiamo la nostra vita da soli, con le nostre manic) Non accetto la vita per spettacolo Ragazza 3: a) Sono una cavallo rosa: individualità, originalità, qualcosa di speciale. Il cavallo è un animale potente, può ferirti con lo zoccolo se qualcuno ti offende B) devi darti degli obiettivi e raggiungerli in ogni modo (chiarimento: il fine giustifica i mezzi? Sì) C) Io no. t accettare la vita di routine. Noioso. Ho bisogno di vivere per me stesso, ma questo lavare e cucinare non fa ancora per me. Giovane: a) sviluppo, elevamento del suo livello intellettuale. Il punto è fissare degli obiettivi e realizzarli B) Mi piace viaggiare, divertimento estremo C) Non mi è piaciuta la maschera, parto per Mosca, e lì dovrò essere duro. Vorrei rimanere umano, per preservarmi. Giovane 1: a) Sono denaro B).