Sviluppo precoce del bambino. Si ha l'impressione che queste parole vengano pronunciate come un incantesimo. I centri per bambini li pronunciano per attirare un flusso di clienti. I genitori li considerano un elemento vitale nella storia del loro bambino. Recentemente, una madre su due pensava di non poter farcela senza il libro di Spock, perché non era sicura di sé e non sapeva come prendersi cura adeguatamente di suo figlio. Ora i genitori leggono pile di libri di psicologi sulla genitorialità, dove a volte ogni paragrafo contiene consigli contraddittori e talvolta assurdi. Leggono perché non credono nelle proprie capacità, non conoscono le risposte alle domande e l'esperienza delle generazioni passate viene respinta come categoricamente sbagliata. In termini di sviluppo del bambino, anche i genitori hanno perso la fiducia nelle loro capacità e hanno iniziato a cercare di più insegnanti e psicologi illuminati. E il centro di sviluppo iniziale è proprio qui. Cominciarono immediatamente ad apparire giocattoli e libri intelligenti ed educativi. In realtà, questo è un business abbastanza redditizio. E qui è importante capire dov'è lo sviluppo e dov'è il commercio. A dire il vero, quando un venditore di servizi o articoli inizia a dichiarare che senza i propri prodotti o servizi lo sviluppo è impossibile, che solo visitando o acquistando giocattoli di un certo. Si può sperare in un risultato visibile del marchio, quindi in effetti il ​​genitore può sviluppare suo figlio, ma prima di tutto lo aiuta a inserirsi nel piano aziendale di questa stessa azienda. Naturalmente, dovrebbero esserci attività con il bambino. Devono essere sistematici e con una certa coerenza. Ma dovrebbero esserci così tante di queste attività? Dovrebbero essere così saturi? Cosa deve veramente essere sviluppato prima in un bambino? Istruzioni per l'uso Al momento, alcuni programmi di sviluppo iniziale e giocattoli educativi presentano, forse un piccolo, ma una serie di svantaggi abbastanza specifici, a cui la maggior parte non pensa nemmeno. Cominciamo dai programmi. Non li esaminerò separatamente. Ogni programma ha la sua idea apparentemente buona e i risultati che promette. Uno dei problemi con i nuovi programmi è che i nuovi programmi sono nuovi. Non sono quasi mai stati testati nel tempo, il che significa che non si sa nulla sui risultati futuri e sugli effetti collaterali. Anche se un programma ha 20-50 anni, non è stato ancora completamente testato. È importante considerare la sua influenza non solo sulla generazione di questo esperimento, ma anche su quelli successivi. I programmi di sviluppo con una storia più lunga sono stati utilizzati solo in piccoli gruppi di bambini. Ciò complica anche la formulazione di conclusioni inequivocabili. La maggior parte dei programmi sono “stranieri”. Alcuni di loro non si adattano bene alla cultura straniera, alle tradizioni educative, ecc. Ciò che può rappresentare una svolta in un paese potrebbe non avere alcun effetto o dare risultati opposti in un altro paese. Gli scopi, gli obiettivi e i risultati promessi del programma possono essere descritti nel modo più positivo possibile, ma gli effetti collaterali vengono solitamente scoperti nella pratica, dopo un po' di tempo, e da qualcun altro. Non tutti ti parleranno di questi stessi effetti collaterali, e certamente non coloro che offrono il programma. Ad esempio, il programma promette di promuovere lo sviluppo dell'intelligenza in un bambino e di avere una conoscenza enciclopedica. Beh, non è affatto male. Ma da qualche parte, altrove, troviamo che i bambini che studiano in questo programma si abituano gradualmente a una certa presentazione del materiale e non riescono più a percepirlo (il materiale) in nessun altro modo. Questa situazione mi ricorda di leggere le istruzioni per l'uso medico del farmaco, dove c'è la seguente frase: "Durante la gravidanza, il farmaco viene utilizzato solo se il beneficio atteso per la madre supera il potenziale rischio per il feto". Ma questo beneficio è giustificato quando c'è un certo rischio? Per quanto riguarda i genitori in tutta questa storia, personalmente ho l'impressione che addestrando i propri figli al conteggio, alla lettura e ad altre discipline, alcuni genitori assecondino principalmente il proprio senso di prestigio. “Il mio sa già leggere fluentemente all’età di tre anni!” Riesco anche a leggere fluentemente l'inglese e perfino l'ebraico, ma che senso ha se non lo faccio?Capisco il significato di ciò che leggo? A tre anni la stessa situazione. Puoi imparare a leggere sia a 5 che a 7 anni, e non sarà troppo tardi, e non avrà meno successo che a 3 anni, ma sarà più utile. Se è così, allora perché correre davanti alla locomotiva? Chi ha iniziato a leggere e quando? A proposito, letteralmente 10 anni fa in Russia si diceva ancora che l'età ottimale per leggere è di 5 anni. Le nostre nonne hanno iniziato a leggere solo in prima elementare. Adesso scrivono che leggere alle 5 è troppo tardi e tutto è perduto. Ora la domanda è: chi di voi, genitori, legge peggio di vostro figlio? Peggiore in termini di ritmo, velocità, espressione, comprensione della lettura e volume di lettura? Anche se ce ne sono alcuni, non credo che siano la maggioranza. Prova questo esperimento tra le nonne e le bisnonne dei tuoi figli. Sorpreso? Se i bambini non leggono peggio di te, allora tu non sei peggio di loro. E poi mi viene in mente la frase della pubblicità: “E se non c’è differenza, perché…?” A proposito di giocattoli Per quanto riguarda i giocattoli, tutto è ancora più interessante. In generale, un buon giocattolo dovrebbe essere un po’ incompiuto. Dovrebbe essere multifunzionale e lasciare spazio all'immaginazione. Quando un giocattolo è pensato nei minimi dettagli, è abbastanza difficile capire cos'altro puoi farci. Lo stesso vale per la disponibilità di vari tipi di giocattoli. Quando ce ne sono molti e per tutti i tipi di giochi, anche in questo caso non è necessario inventare nulla. Infatti, quando un bambino da un anno e mezzo a due anni gira per casa con una gruccia e la “regge”, allora il bambino non ha un'infanzia difficile, ha una buona fantasia, trasforma la realtà con le sue azioni . Se i lettori desiderano familiarizzare con queste conclusioni in modo più dettagliato, possono leggere S.L. Rubinstein sulla natura del gioco. Rimarrai molto sorpreso dal fatto che "come dovrebbe essere" non coincide con la situazione attuale di come giocano i bambini. Ma torniamo alla situazione attuale. Forse molte mamme hanno già notato che il giocattolo intelligente di un bambino dura poco. Capisce rapidamente cosa bisogna farci, gioca e lo lancia. Se non dai al bambino un nuovo giocattolo in questo momento, dove correrà? Correrà verso scatole ordinarie, pentole della mamma, stracci, spaghi, pezzi di carta. A tutto ciò che a prima vista è poco attraente, non colorato, ordinario. Ma queste cose aiutano il bambino a pensare, a completare nella sua mente il disegno dell'oggetto desiderato e a fantasticare. Quando hanno già pensato a tutto per te? A proposito, è per questo che alcuni produttori di materiale didattico consigliano di non lasciare che i bambini giochino con i giocattoli educativi, ma di regalarli solo durante le lezioni. Inoltre, aggiorna il tuo arsenale di tecniche di sviluppo una volta al mese. Il bambino si stancherà molto presto di giocare, come tutti gli altri, ma tornerà sempre meno spesso a un giocattolo con cui non si potrà fare altro se non ciò che gli viene suggerito. Anche io non sono contrario a che un bambino abbia giocattoli intelligenti, ma questi non dovrebbero essere messi in prima linea e suscitare tanto scalpore tra i genitori. Un altro svantaggio abbastanza significativo dei giocattoli è il prezzo. Il problema non è nemmeno che sia caro, ma che a volte non vale poi così tanto. Quando si pagano 50 pezzi di carta con immagini e tre frasi sul retro come per le opere raccolte di A.S. Pushkin, prima o poi ti chiedi il significato dei soldi spesi. Quando, per sviluppare la coordinazione, puoi semplicemente dare a un bambino due bicchieri e mostrare come versare l'acqua dall'uno all'altro, e per sviluppare le capacità motorie fini, versa diversi cereali in un piattino e lascia che li selezionino, invece di separarli colorati perline in una lezione speciale in un'area speciale, quindi questo è anche un motivo per pensare all'opportunità dei soldi spesi. Meglio mostrargli il gusto di un frutto d'oltremare, o di un paese d'oltremare) “Troppo lontano” arriva troppo velocemente. Vorrei anche attirare l'attenzione sul fatto che ora c'è una grande enfasi sullo sviluppo mentale. In termini di sviluppo mentale, l'accento è posto su ciò che il mercato moderno richiede, ovvero comunicazione, emancipazione, iniziativa, leadership. Tutto va bene, ma questo serve a poco nella vita familiare, quando la pazienza, la perseveranza, la saggezza, la lungimiranza,responsabilità. Sto guardando troppo avanti? Forse, ma il problema è che il "troppo lontano" arriva troppo in fretta. Le persone ricordano ancora che il carattere si forma prima dei cinque anni, ma per qualche motivo la maggior parte delle persone pensa che ciò avvenga quasi spontaneamente e da solo. E quasi nessuno pensa a cose più globali come lo sviluppo della moralità e della cultura. Non sto sminuendo lo sviluppo dell'intelligenza, ma se pensi logicamente, a che serve se un bambino ha sette campate sulla fronte, ma è impulsivo, sfrenato e, inoltre, ingannevole e vendicativo? Ma se gli standard morali non vengono instillati in un bambino fin dall'infanzia, non si prenderanno cura di loro stessi. Naturalmente, il bambino guarda con ammirazione i genitori, ma è importante che i genitori spieghino perché lo fanno e non lo fanno in questo o quel modo. Perché è importante farlo e cosa accadrà se lo fai o no. Alla fine: Il figlioletto andò da suo padre e il piccolo gli chiese: Cosa è bene e cosa è male (Mayakovsky e V.V.) La necessità di relazioni Il figlio venne a chiedere non di due più due e non delle leggi di Newton. Un bambino è sempre principalmente interessato alle relazioni. È nato e vuole una relazione. Sì, questo ha a che fare con il cibo e le cure, ma crea in lui fiducia e sicurezza attraverso il corretto atteggiamento della madre nei confronti dei suoi bisogni. Nutrire significa amare. E in questo momento non ha bisogno delle lettere sopra il letto, delle immagini con oggetti e colori, e di un cellulare che canti l'alfabeto o la tavola pitagorica. Poi il bambino cresce e cerca di nuovo una relazione. Anche quando i bambini sono interessati al motivo per cui l’erba è verde, nella maggior parte dei casi non hanno bisogno di una risposta, ma di conversazione e attenzione come processo. E noi, come un sacco, corriamo in giro con tutti i tipi di carte, alfabeti e giocattoli astrusi in tutti i centri di sviluppo di fila. Andiamo di qua e di là, riempiendo i fine settimana e le serate con questo, invece di fare una passeggiata e parlare da cuore a cuore, leggendo non tanto un libro intelligente quanto un libro di vita, imparando semplicemente ad essere lì, a volte senza nemmeno riempire il spazio con una sorta di attività frenetica e conversazioni significative. “Bambini senza infanzia” In effetti, lo sviluppo di un bambino procede al proprio ritmo. Solo in caso di disturbi dello sviluppo, ritardi, è necessaria una formazione più intensiva. Con il normale sviluppo del bambino, tutto va come al solito, un genitore attento nota da cosa è attratto il bambino, per cosa è pronto e non interferisce con il gioco con la "spazzatura". Non interferisce affatto con il gioco. Certo, può tenere compagnia, ma ora mi riferisco alla situazione recentemente diffusa dei “bambini senza infanzia”. E questa frase non riguarda i bambini dei campi di concentramento. Ne va della nostra modernità. I bambini fanno costantemente qualcosa, qualcosa che i loro genitori considerano obbligatorio. Ci sono scuole di sport, musica e arte, corsi di sviluppo e preparazione per la scuola secondaria. In effetti, una miscela esplosiva. E poi inizia la scuola... Lezioni, facoltativi, doposcuola e ancora alcuni club aggiuntivi. È chiaro che la maggior parte dei bambini gioca all'asilo, ma che dire del gioco a casa e dell'interazione con i genitori? È comunicazione, non formazione alla conoscenza. Sono giochi, non esercizi. Come può un bambino sviluppare il senso di appartenenza ad una famiglia se dorme solo in questa famiglia? Infatti, la maggior parte dei genitori oggi prepara i propri figli non per la famiglia, ma per il mercato. E poi, quando il bambino compie 12-15 anni, iniziano ad afferrargli la testa e a chiedersi perché non hanno comprensione reciproca con lui, calore e relazioni profonde. Da dove verrebbero? E poi un bambino del genere non può mantenere e mantenere una relazione a lungo termine con il suo compagno di vita. E i genitori hanno ancora mal di testa: i giovani non vivono in pace. Ma il problema è che l’infanzia non è solo preparazione al lavoro. La vita non riguarda solo l'ufficio. Quale asse alimentiamo? Uno dei miei docenti universitari ha interpretato la parola “educazione” come asse e nutrizione. L’istruzione è composta da diverse componenti. È come una ruota in cui tutti i raggi devono essere robusti e della stessa dimensione, altrimenti la ruota semplicemente non funzionerà normalmente. Quale asse stiamo alimentando? Cosa preferiamo? Quindi se i genitori!