Dall'autore: programma di formazione, materiale didattico (esercizi), materiali di misurazione. Il programma si è mostrato molto bene in un campo vacanze per bambini. Bambini - in fila. (Ma questo è solo il primo programma....))) PSICOLOGO Gennady Evgenievich Mineev8-902-890-69-80; 8-922-720-65-47 Indirizzo V. Ufaley, Lenina 137, ufficio n. 211. Programma “Sto imparando a comunicare” per l'assistenza allo sviluppo delle qualità comunicative dei bambini Compilato da: psicologo Mineev G.E. V. Ufaley 2011 Nota esplicativa Lo scopo del programma: - sviluppare capacità di comunicazione, capacità di ascoltare, esprimere il proprio punto di vista, raggiungere una soluzione di compromesso, discutere e fermare la propria posizione. I partecipanti devono imparare a difendere i propri interessi e allo stesso tempo, nella giusta situazione, essere in grado di scendere a compromessi. Caratteristiche del programma: Il programma “Sto imparando a comunicare” è strutturato come un percorso formativo (T-group). Qui il gruppo è una sorta di laboratorio in cui ogni partecipante esplora il proprio stile comunicativo e lo sperimenta, stabilendo e modellando relazioni con gli altri membri del gruppo durante i giochi. Tutti contemporaneamente osservano anche il comportamento degli altri. Tutti hanno l'opportunità di dare e ricevere feedback, che consente loro di sviluppare capacità comunicative efficaci. Obiettivi del programma: Formazione di una serie di abilità comunicative, come: - descrizione del comportamento, ad es. riportare quanto osservato senza valutazione e senza attribuire motivazioni. Tale feedback, basato sulle osservazioni, provoca la minima difesa psicologica e il massimo desiderio di cambiare il proprio comportamento - comunicazione dei sentimenti - comunicazione chiara del proprio stato interno; Comprendere e accettare i propri sentimenti sono espressi attraverso movimenti del corpo, azioni e parole; - ascolto attivo - capacità di ascoltare attentamente un partner e comprendere il suo punto di vista; - empatia - una comprensione adeguata di ciò che sta accadendo nel mondo interiore di un'altra persona; - confronto - l'azione di una persona, mirata a indurre un'altra persona a realizzare, analizzare o modificare la sua decisione o comportamento. Il confronto contiene un grande potenziale di beneficio e danno. Il confronto produttivo implica una relazione positiva con la persona. Formazione di capacità di comunicazione aziendale: - stabilire un contatto; - orientamento al problema; - argomentare il proprio punto di vista; Struttura del programma: Il programma si compone di due parti: Fase formativa: esercizi speciali volti a sviluppare capacità comunicative individuali e capacità di comunicazione aziendale Consolidamento, fase finale: giochi in cui vengono attivate tutte le abilità. Risultato atteso: Aumento della consapevolezza, indipendenza, indipendenza nella capacità di costruire relazioni sociali, aumento della cultura comunicativa nella vita di tutti i giorni. Forma di lavoro: gruppo. Metodi: - riproduttivo; - ricerca sperimentale; - euristico. Condizioni per l'attuazione del programma: - l'età ottimale è 8-15 anni ed è auspicabile formare un gruppo per età: 8-11 anni e 12-15 anni - Continuità del programma, ad es. lezioni di gruppo almeno 1 ora a settimana; - La frequenza ottimale di attuazione del contenuto del programma è di 2 ore a settimana. Il tempo e la durata delle lezioni dipendono: - dal regime dell'istituzione; - dalla resistenza e dall'interesse dei bambini; - dall'argomento e dalla sua complessità; il gruppo. Il programma è implementato da uno psicologo educativo. L'efficacia dell'attuazione del contenuto del programma "Sto imparando a comunicare" in un orfanotrofio è determinata da quanto è cambiato il tipo di percezione del gruppo da parte dell'individuo durante l'attuazione del programma. La percezione individualistica è caratterizzata dal fatto che l'individuo considera il gruppo come un ostacolo alle sue attività individuali. L’individuo percepisce il gruppo come un mezzo per raggiungere determinati obiettivi individuali. In questo caso il gruppo viene valutato dall'individuo dal punto di vista della sua “utilità” per luipersonalmente. L'individuo percepisce il gruppo come un valore indipendente. In primo piano nel problema dell'individuo e dei suoi singoli membri c'è l'interesse per il successo di ciascun membro del gruppo e del gruppo nel suo insieme. C'è il desiderio di contribuire alle attività del gruppo. L'attuazione del programma "Sto imparando a comunicare" è così importante per ogni singolo studente nella misura in cui le sue opinioni sul gruppo e sui suoi singoli membri cambiano. Di seguito è riportato un questionario, per ogni elemento a cui lo studente risponde due volte compilare il modulo corrispondente alla lezione introduttiva e finale del programma “Sto imparando a comunicare”. Rogov E.I. Manuale per lo psicologo pratico M., “Valdos” 2001. Valutazione della relazione di un adolescente con il gruppo. Pagina 203. (Adattato per l'uso in un orfanotrofio: Mineev G.E.). Questionario Considero i migliori partner del gruppo quelli che: - sanno e possono fare più di me; - si sforzano di risolvere tutti i problemi insieme - non attirano un'attenzione particolare su se stessi; approccio individuale nei miei confronti; - sanno come assicurarsi che ricevo aiuto dagli altri; - creano un'atmosfera nel gruppo in cui nessuno ha paura di parlare apertamente. Sono felice quando i miei amici: - sanno e possono fare di più di me e possono aiutarmi; - sono in grado di raggiungere il successo in modo indipendente, senza interferire con gli altri; - aiutano gli altri quando si presenta l'opportunità Ciò che mi piace di più è quando nel gruppo: - non c'è nessuno che aiuta; non interferiscono con il mio lavoro; - gli altri sanno fare qualcosa di meno e peggio di me. Mi sembra di essere capace di molto quando: - posso ottenere aiuto e sostegno dagli altri; ; - c'è un'opportunità per prendere iniziativa, che è utile per tutti. Mi piace una squadra in cui: - tutti sono interessati a migliorare i risultati di tutti; - ognuno è impegnato con i propri affari e non interferisce con gli altri; una persona può utilizzare gli altri per risolvere i propri problemi Gli alunni di un orfanotrofio non hanno bisogno di insegnanti che: - enfatizzino i meriti di qualcuno della squadra; - non prestino sufficiente attenzione a tutti i bambini; - non creino le condizioni affinché il gruppo possa aiutare i singoli Ciò che dà più soddisfazione nella vita è: - l'opportunità di lavorare quando nessuno ti dà fastidio; - l'opportunità di ricevere aiuto da altre persone; - l'opportunità di fare qualcosa di utile per le altre persone essere: - nel far crescere persone con uno sviluppato senso del dovere verso gli altri; - nel preparare persone che si adattano alla vita indipendente; - nel preparare persone che sanno come ottenere aiuto dalla comunicazione con altre persone se un gruppo deve affrontare qualche tipo di problema , allora io: - preferisco che siano gli altri a risolvere questo problema; - preferisco lavorare in modo indipendente, senza fare affidamento sugli altri; - mi impegno a contribuire alla risoluzione del problema. Avrei successo in molti modi se gli insegnanti: - avessero un approccio individuale per me; - ha creato le condizioni per ricevere aiuto dagli altri: - ha incoraggiato l'iniziativa degli studenti finalizzata al raggiungimento del successo comune Non c'è niente di peggio del caso in cui: - non sei in grado di raggiungere il successo da solo; il gruppo; - chi ti circonda non ti aiuta. Soprattutto apprezzo: - il successo personale, in cui c'è una parte del merito dei miei amici - il successo generale, in cui c'è anche il mio merito; a costo dei miei sforzi vorrei: - vivere in una squadra dove tutte le difficoltà si risolvono insieme - risolvere da solo le difficoltà della tua vita; - consultarmi su varie questioni con persone che ne sanno più di me. Chiave per l'elaborazione del questionario: Tipo di percezione individuale del gruppo Individualistico Collettivo Pragmatico 1B2A3B4B5B6B7B