Dall'autore: I giudizi non giudicanti derivanti dalla pratica Zen sono buoni nei monasteri silenziosi. Nella vita, devi confrontare te stesso (e tuo figlio) con gli altri. Una reazione emotiva a qualsiasi evento innesca un riflesso per valutare l’evento. Non vivono soli nel mondo, il mondo è multiforme, pieno di altre persone diverse da loro. Ciò significa che sarebbe più corretto dire: prendiamo un genitore, un bambino e la società in cui vivono. Un genitore guarda suo figlio e vede intorno tanti altri bambini che (come può pensare questo genitore) sono più allegri,. più obbediente, più intelligente, ecc. Il mondo sociale funziona attorno a questo genitore Si presentano due opzioni di risposta: 1. Confrontare il bambino con altri bambini.2. Giudizio non giudicante sul proprio figlio, accettazione incondizionata senza paragoni e altre illusioni che il genitore, non essendo monaco di un monastero buddista Zen, ha deciso di praticare dopo aver letto qualche articolo su Internet.1. Confrontare un bambino con altre persone Viola la fiducia in un adulto, mina l’autostima del bambino, ecc. 2. Non confrontare il bambino con altre persone Aggiunge al bambino l'illusione della propria esclusività, sulla sua fronte viene disegnata una stella e l'infanzia viene trascorsa all'insegna del motto: sto bene da solo e non devo fare NIENTE ( mostrare duro lavoro) per avere successo nella vita. Un bambino così adulto un giorno spezzerà le sue illusioni sui rigidi criteri di selezione (ad esempio, sugli esami). Cosa fare? L'idea di non confrontare un bambino con nessuno lo è utopico. L'idea di confrontare un bambino è traumatica per un bambino. Esempio praticoLavorare in un circolo di matematica per bambini in età prescolare. Nuovo argomento: gli insiemi (circoli euleriani). Un gruppo di bambini svolge un compito che dovrebbe portarli a capire cos'è l'intersezione degli insiemi. I genitori si siedono sulle sedie contro il muro e osservano i loro figli. Mettiamo a fuoco due bambini. Il primo bambino capisce l'argomento, mostra interesse per l'argomento e dispone le figure sul tavolo in base al compito, la sua esperienza dà significato. il compito e fa la sua scoperta, che poi ripete. il compito ha senso per il bambino -> sovrapposto all'esperienza -> trova la comprensione -> i neuroni sono già maturi per una soluzione -> soluzione approssimativa -> domanda principale dell'insegnante -> soluzione Il secondo bambino ha sovrapposto la comprensione del nuovo argomento sulla sua esperienza, e ho trovato un'eco nella disposizione delle figure secondo le tue capacità (con la tua esperienza, la tua immagine del mondo). il compito non ha senso per il bambino -> il bambino adatta il compito alla sua esperienza -> inventa il proprio compito -> esegue il proprio compito, rafforzando così la sua esperienza Questo bambino ha un percorso più complesso per risolvere il problema l'insegnante monitora lo stato dei genitori al momento della soluzione dei bambini al compito di cui sopra. I genitori del primo figlio sono soddisfatti. I progressi sono chiaramente visibili: il bambino ha fatto un salto e ha risolto qualche problema. I genitori sorridono. I genitori del secondo figlio cambiano il loro stato emotivo. Hanno paragonato il comportamento del loro bambino in una situazione di gioco al comportamento di un bambino che ha fatto un salto e faticano a trattenersi dal dirgli: stai facendo la cosa sbagliata! Non ti sei nemmeno preoccupato di risolvere il problema! Cosa è successo realmente? Entrambi i bambini, trovandosi nell'ambiente creato per loro, hanno ampliato lo spazio della loro conoscenza, basandosi sulla propria immagine del mondo, sulla loro esperienza di vita. I bambini hanno messo insieme i mattoncini per la crescita dei loro neuroni A ciascuno dei bambini è stato dato lo spazio per realizzarsi e ognuno dei bambini ha risolto il proprio problema creativo. “La creatività nasce dal fatto che ti trovi di fronte a un problema per il quale non disponi di mezzi di soluzione già pronti, ma devi trovare una soluzione del genere. Questo è il compito creativo.” Galperin P.Ya., Lezioni di psicologia, M., Book House “University”; "Scuola Superiore", 2002, p. 306-310 Tuttavia, non ogni creazione di qualcosa di nuovo è creatività. La divulgazione di questo fatto richiede la scrittura di un articolo separato CON CHI DOVREI CONFRONTARE UN BAMBINO?1. I genitori devono essere informati sulle conseguenze del confronto e del non confronto di un bambino con altre persone.2.".