著者から：彼自身のウェブサイトで公開 教師との相互作用の文脈における子供の心理的矯正 現時点では、「教師-生徒-親」という三角形の関係の問題が非常に関連しています。たとえば、教師はかなり優秀で有能な子供について不平を言い、文字通り憤慨します-子供は良い子で勉強ができ、能力があるように見えますが、成功しません。 親は知恵を絞って、「アメとムチの両方」で子どもの勉強への意欲を高めようとします。 結果がありません。 宿題をすると、叫び声とヒステリーが起こります。 家の中は混沌とした雰囲気が漂っている。 親たちは神経を失っています。 別の例も同様に関連性があります。 授業中に、子供がクラス全体の注意をそらし、授業を妨害した。 彼はくるくる回ったり、オフィス内を歩き回ったり、年上の人たちは先生に対して失礼な態度をとります。 先生の穏やかなイントネーションは攻撃性に取って代わられます。 教師はパニックに陥ります。誰に苦情を申し立てるべきでしょうか、どのように報告すべきでしょうか。 学校からの大きな鐘の後、保護者たちが学校にやって来ます。 子どもの周囲の雰囲気は熱くなっています。子どもをどうするか、どこへ行くべきでしょうか。学校と保護者の間で対立する例は数多くあります。 すべての子供たちは異なりますが、学校はわずかに異なる法律に従っています。 教育プログラムの社会秩序は、子供たちに特定の行動を要求します。 必要な行動の枠組みに当てはまらず、「そうではない」のでしょうか？ その場合、親と子供は早急に何かをし、変更し、違うものにする必要があります。 自然法則は現代の学校では受け入れられていません。私たちの時代にどの教師が働くかという問題は、かなり長い間議論される可能性があり、生産的ではありません。 私が実践している中で、交流が欠けている状況から抜け出す最善の方法は、教師を変えること、クラスを離れること、学校を辞めることだと信じている家族に出会ってきました。 彼らは5〜6回学校を変えました（考えてみてください）が、期待された成功に反して、失敗が再び起こりました。子供は同じように行動し、新しい教師の反応が何度も繰り返されました。 私は教師を擁護したり非難したりするつもりはありません。 彼らは自分たちの仕事をしているのです。 私たちの時代では、教師という概念が大きく変わりました。 理論的には定義上果たすべき教育の機能を担っている学校さえほとんどありません。 しかし、教師はそれを「好きにしてください」と一蹴することが増えています。 もちろん、これには教師にも独自の理由があるかもしれません。仕事量が重い、授業料が 1 回半から 2 回、指導時間が多いなどです。 でもどうすればいいでしょうか？ 親が子供を連れて心理学者を訪ねたとき、「氷が解けた」という結果が得られるのはいつですか。 多くの場合、苦情は典型的なものであり、相談ごとに繰り返されます。 「振り向く、くるくる回る、不注意」または「過剰に活動的、おしゃべり、うるさい」。 心理学者は典型的な一連の調査方法を使用し、その後、両親と一緒に矯正計画を作成します。 あるケースでは、これらは子供と一緒のクラスであり、別のケースでは、人間関係の調和を達成するために家族全員でのクラスであり、家族間の「パートナーシップノート」です。子供は専門家のクラスに参加し、保護者も参加します。このプロセス。 心理学者は教師向けの推奨事項を書きますが、そのすべてが教師によって真剣に受け止められるわけではありません。 何をするか？ 親にとって最も重要なことは、心理的矯正の条件の下で、子供と教師の間に正しい接触を確立しようとすることです。 = 心理学者の推奨事項をすべて、まず自分の言語で教師に伝えるようにしてください。 心理学者が彼に伝えたかったこと、専門家が子供と彼の問題をどのように見ているかを言葉で伝えてください = 将来的には、教師と心理学者の間の相互作用を確立するように努めてください。 この 2 人の専門家による電話での会話または会議を考えてみましょう。 教師は教師の勧告とその解釈を聞かなければなりません。 大まかに言えば、学校現場で具体的に何をする必要があるか=学校の心理学者との連絡を確立するように努めてください。 学校コミュニティのレベルでも矯正支援が必要であり、その結果は「生徒、教師、親、心理学者」型の相互作用が確立されたときに達成されます。 子どもの問題は、重大な場合にはまったく問題になりません!