Les motivations du comportement humain ont gagné leur importance en psychologie, car elles représentent les fondements généraux du processus d'apprentissage, les moyens d'adaptation au monde extérieur et les premiers fondements de la santé psychologique. L'organisation générale de la personnalité en dépend, ce qui a obligé les psychologues à combiner personnalité et motivations de comportement. Pour qu'un comportement ait lieu, il doit y avoir un stimulus ou un motif, et un motif ou un stimulus est tout facteur interne à l'organisme qui le pousse à accomplir une certaine action et à poursuivre cette action pendant une certaine période de temps. jusqu'à ce que cela arrive. ce motif est satisfait. On remarque que si le corps a faim, il cherche de la nourriture. S'il trouve de la nourriture, il continue à manger jusqu'à ce qu'il soit rassasié. La sensation de faim encourage le corps à chercher de la nourriture, ce qui provoque le même stimulus. continuez le processus de consommation jusqu’à ce que votre besoin soit satisfait. Cela signifie que les besoins et les motivations d'un être vivant sont le point de départ du comportement. La motivation est généralement définie comme un terme général désignant la relation dynamique entre une personne et son environnement, impliquant divers facteurs et situations (innés et acquis, internes et externes). , appris et non appris, conscient et subconscient et autres) qui contribuent à l'initiation de la motivation. , diriger et poursuivre le comportement jusqu'à ce que l'objectif soit atteint. Concept de motivations, de motivation et de besoins Motiver un élève à acquérir une certaine compétence lui permettra d'acquérir plus facilement cette compétence. Il existe de nombreuses motivations, notamment physiques, psychologiques et sociales, qui peuvent être utilisées pour motiver un élève à apprendre. Le processus de motivation est le phénomène par lequel des besoins se créent chez une personne, l'amenant à réaliser divers types d'activités pour les satisfaire. besoins. Ces besoins résultent d'une carence de certains éléments de base chez une personne, et cette carence peut être physique, psychologique ou sociale, par exemple, manger ou boire est un exemple de condition physique. Une personne affamée ou assoiffée voudra surmonter ce handicap physique. Ce désir d’obtenir de la nourriture ou de l’eau et de manger est ce qu’on appelle (motivation). Dans ce cas, le motif psychologique naît d’un besoin physique. La motivation est l'activation de l'étudiant et sa préparation à l'apprentissage, et un étudiant motivé oriente ses activités pour atteindre certains objectifs, qui peuvent être physiques, psychologiques ou sociaux. Les motivations sont les forces motrices du comportement humain dans diverses situations. Par conséquent, comprendre ces motivations et comment les utiliser nous aide à contrôler notre comportement. Ainsi, l'étude du thème de la motivation est l'une des études principales de tout enseignant travaillant avec des étudiants. En comprenant les motivations des élèves, l'enseignant peut guider leur comportement. L'activité sportive étant l'un des types de comportement humain, elle est influencée par diverses motivations, d'où l'importance d'étudier les motivations dans le sport pour promouvoir un athlète aux plus hauts niveaux. Il est difficile de définir le concept de motivation humaine et de classer ces motivations, mais tout le monde s'accorde à dire que les motivations sont des forces qui ne peuvent pas être observées directement, mais qui peuvent plutôt être déduites du comportement qui en est le résultat. Un motif peut être un état physique, tel. comme la faim et la soif, ou un état psychologique, comme le besoin d'être rassuré ou le besoin d'apprendre et de connaître. Il peut s'agir d'un état temporaire, comme le besoin d'éliminer les déchets du corps, ou d'un besoin permanent, comme le besoin d'apprendre et de connaître. besoin de réalisation de soi. Le motif peut être inné, comme le motif de la faim et de la soif, ou acquis, comme le motif de citoyenneté et de sacrifice de soi pour le bien de la Patrie. Cela peut être émotionnel car une personne ressent un but lorsqu’elle accomplit une action. certain travail, ou il peut êtresubconscient. Le motif peut être individuel, comme le désir de réalisation de soi, ou social, comme le désir d'acquérir un bon civisme. Les divisions ou classifications précédentes se chevauchent et, sur cette base, les plus claires et les plus complètes. La classification des motivations divise les motivations en deux types : • Motifs primaires : innés - héréditaires - physiques - physiologiques. • Motifs secondaires : acquis - psychologiques - sociaux. La force des besoins ou motivations ci-dessus varie d'un cas à l'autre, mais en général, elle peut. On peut dire que les besoins primaires (innés, héréditaires, physiques, physiologiques) sont des besoins fondamentaux et plus forts que les besoins secondaires (acquis, psychologiques, sociaux). influence sur la pensée et le comportement humain. Une personne qui passe plusieurs jours sans nourriture concentrera l’essentiel de ses pensées sur la manière de se nourrir, et les besoins psychologiques ou sociaux deviendront secondaires. Cependant, même si les besoins primaires sont généralement plus importants que les besoins secondaires, nous pouvons y parvenir. Énumérez de nombreux exemples de besoins psychologiques et sociaux qui suppriment les besoins physiques : De nombreux exemples historiques de sacrifice et d'altruisme indiquent qu'il existe des cas où les besoins psychologiques dépassent les besoins physiques. Nous avons mentionné plus tôt le lien entre le besoin et la motivation et avons dit qu'un besoin surgit dans le résultat. d'une carence de certains éléments fondamentaux chez une personne (physiques ou psychologiques), et la motivation est la volonté de rétablir l'équilibre et de combler la carence de ces éléments. Le besoin conduit à l'émergence de la motivation, et la motivation conduit à un état de tension et de manque dans le corps, qui conduit à la mise en œuvre de certaines activités. Le besoin et la motivation viennent de l’intérieur du corps, et c’est l’émergence du besoin et de la motivation qui mène. à la recherche d'un moyen de satiété (généralement dans l'environnement), qui conduit à la satisfaction du besoin, à une diminution de la motivation et au rétablissement de l'équilibre du corps. Motivation dans le sport Le thème de la motivation dans le sport a occupé une place prépondérante. position dans les domaines d'études et de recherche, qu'il s'agisse de la psychologie de la compétition ou de la psychologie du sport. Le thème de la motivation est l'un des sujets d'intérêt les plus importants pour un coach sportif, car il s'intéresse à savoir pourquoi certains joueurs s'adonnent à des activités sportives alors que d'autres le font. contenu à regarder ? Ou pourquoi certains joueurs pratiquent certains jeux ou activités sportives et pas d’autres sports. Il s'intéresse également à comprendre pourquoi certaines personnes continuent à faire du sport, continuent à s'entraîner et tentent d'atteindre le plus haut niveau sportif, tandis que d'autres abandonnent la pratique et la quittent à mi-chemin ? Quelle est l’importance des incitations, des motivations ou des incitations qui peuvent motiver ou encourager un joueur à atteindre le plus haut niveau dans un sport ? À travers tout cela, ils s’interrogent sur la motivation, son importance et comment l’intégrer concrètement dans leur travail éducatif et sportif. Il y a un dicton dans l'héritage occidental qui dit : « Vous pouvez conduire un cheval jusqu'à une rivière, mais vous ne pouvez pas le forcer à boire », car il boira tout seul lorsqu'il aura besoin d'eau, c'est-à-dire lorsqu'il sera motivé à boire. . La même chose se produit dans le sport. Vous pouvez mettre un joueur sur le terrain pour participer à un événement sportif particulier, mais vous ne pouvez pas le forcer à se présenter et à donner le meilleur de lui-même, car il le fera tout seul lorsqu'il sera motivé pour le faire. Ainsi, la motivation est mathématiquement définie comme la tendance d'un joueur à faire des efforts pour atteindre un certain objectif sous l'influence de forces internes. Types de motivation Motivation intrinsèque et extrinsèque La plupart des chercheurs en psychologie du sport conviennent qu'il existe deux aspects de la motivation dans le domaine de la motivation. sports : (motivation intrinsèque) et (motivation extrinsèque), à ​​savoir : 1- Motivation intrinsèque : Motivation intrinsèque.dans le domaine du sport, il s'agit d'états internes émanant du joueur lui-même, que l'on appelle auto-récompense et qui sont satisfaits par le jeu comme une fin en soi par le désir de se sentir capable ou satisfait, satisfait et prenant plaisir à faire du sport. . Un sentiment de satisfaction résultant de l'adaptation aux exercices physiques et de la capacité à les surmonter avec succès, en particulier ceux qui sont difficiles ou nécessitent plus de courage, de courage et de volonté, ou à cause de cela. le plaisir esthétique qui résulte de la dextérité et de la coordination des actions motrices du joueur, ainsi que l'excitation et le défi qui surgissent face à certains obstacles ou difficultés associés au jeu. La motivation interne semble indiquer que la participation du joueur à n'importe quel jeu sportif ou sa performance dans celui-ci n'est qu'une valeur en soi (c'est-à-dire que c'est l'objectif principal). 2- Motivation externe : La motivation externe dans le domaine du sport est constituée de situations externes. ne viennent pas de l'intérieur du joueur lui-même, mais viennent de l'extérieur de lui (d'autres personnes) et s'effectuent par renforcement positif ou négatif et sont dits externes. récompense qui provoque et oriente le comportement vers... Faire du sport. Un entraîneur, un administrateur sportif, des parents ou des amis peuvent être considérés comme des sources de motivation extrinsèques pour un joueur. Une forme de motivation extrinsèque est représentée par des avantages matériels et moraux, comme recevoir des récompenses ou des primes, recevoir un soutien ou des encouragements extérieurs. La figure suivante montre les types de motivation en fonction de ses sources internes et externes : La figure (1) montre les sources de motivation comportementale ou de performance. D'après ce qui a été dit, la motivation est le résultat de facteurs internes (personnels) et externes (situationnels). ) facteurs. En général, l’accent est toujours mis sur l’importance de la motivation intrinsèque ou auto-récompensante des joueurs plutôt que sur la motivation extrinsèque. La raison en est qu’une motivation extrinsèquement enrichissante peut être utile pour amener une personne à pratiquer un sport ou à améliorer ses performances sur une période de temps, mais elle ne garantit pas qu’elle continuera à jouer à un jeu particulier et à en devenir compétente. La motivation de récompense extrinsèque perd son pouvoir de maintien plus rapidement que la motivation de récompense intrinsèque, car les prix et les récompenses soutiennent le succès pendant de courtes périodes de temps, mais l'objectif principal est un soutien continu au jeu, par exemple en procurant du plaisir et de la satisfaction à la pratique elle-même, ce qui est ce qui se produit. la motivation auto-récompensée en interne. Mais nous pouvons utiliser la motivation de récompense extrinsèque pour former une motivation de récompense (auto-) interne. Cela se produit lorsque des sources externes de motivation fournissent des récompenses aux joueurs par le biais de récompenses et de prix comme forme de soutien à la performance des joueurs, quelle que soit leur performance. les résultats obtenus grâce à ces activités, ou lorsque des sources de motivation le fournissent. Les récompenses extrinsèques susmentionnées sont utilisées pour inciter par exemple des jeunes à jouer au football, qui n’avaient aucune motivation intrinsèque pour le faire. Nous travaillons ensuite à réduire la dépendance. pour la motivation externe en échange de l'augmentation et de l'activation de la motivation interne de la personne elle-même. À la lumière de ce qui précède, nous pouvons conclure que le lien entre les deux sources de motivation externe et de récompense interne est une relation étroite, et elles le sont. étaient les deux faces d’une même médaille. La motivation externe, la récompense, ne porte pas ses fruits sans présence. motivation interne, récompense. Cette motivation intrinsèque garantit que la pratique se poursuit le plus longtemps possible, et ici le rôle du coach est de créer et développer cette motivation et de la maintenir le plus longtemps possible. .Motivation individuelle versus motivation socialemotivations Les motivations individuelles visent souvent à satisfaire des besoins vitaux ou personnels, comme le désir de se déplacer ou de se protéger..., tandis que les motivations sociales sont des motivations de nature sociale visant à satisfaire des besoins nés de la gestion de l'environnement. exemples de motivation individuelle :• Motivation pour le mouvement : Le besoin de mouvement est souvent central chez les enfants. L'enseignant doit donc utiliser ce phénomène dans son travail pédagogique, car les enfants ont envie de bouger pour compenser le long temps passé en silence en classe. Le mouvement leur apporte joie et bonheur et encourage beaucoup d’entre eux à rejoindre des équipes sportives. en dehors du temps scolaire et il appartient ici à l'enseignant d'en profiter. Le besoin naturel est complété par d'autres besoins qui influencent l'élève lorsque le besoin de mouvement diminue au cours des années suivantes.• Motivé par l'exploration et l'amour de l'aventure : Une personne a le désir de découvrir tout ce qui lui est inconnu et cela la motive à aimer aventure, découvrir tout ce qui est nouveau et faire de nouvelles choses. Nouveau : les courses, les compétitions dramatiques et les voyages longs et courts offrent à l'enseignant de nombreuses possibilités de répondre à ce besoin de l'élève de manière consciente et éducative. Nous devons souligner ici qu’il ne faut pas exagérer en insistant unilatéralement sur cette nécessité. , car cela pourrait nous conduire à des résultats négatifs inappropriés. Nos objectifs pédagogiques conduisent l'élève à l'insouciance.• Plaisir et motivation par le plaisir : L'élève devient détendu et heureux lorsqu'il exécute de beaux mouvements comme des mouvements de gymnastique comme le plongeon ou des mouvements de football ou de basket-ball, etc. L'élève éprouve une sorte de plaisir et de satisfaction en maîtrisant les mouvements dans ces jeux, et ce besoin est plus prononcé chez les femmes que chez les hommes, bien qu'il soit aussi l'un des besoins fondamentaux des hommes. • Le désir de réalisation de soi. De nombreux étudiants s'efforcent de s'épanouir grâce à des activités sportives. Les gens ont tendance à surpasser les autres et à atteindre des objectifs que d’autres ne peuvent atteindre. Ce besoin peut être satisfait en réussissant dans le sport.• Le motif de la confiance en soi et de l'augmentation de l'estime de soi : Dès l'âge du collège pour les élèves, ce motif joue un rôle important dans la régulation du comportement. A ce stade, l’étudiant cherche à renforcer sa confiance en lui et à surmonter ses lacunes et faiblesses personnelles. Outre le besoin de l'étudiant de mettre en valeur ses compétences, il souhaite à ce stade obtenir un classement élevé parmi ses pairs et s'efforce d'améliorer son estime de soi. • Motif de renommée et de valorisation : Ce motif est considéré comme l'un des plus importants. motivations à tous les niveaux de l’éducation, en particulier aux niveaux secondaire, secondaire et universitaire. L'athlète s'efforce d'atteindre une position importante parmi ses pairs et attire l'attention et les applaudissements. et la reconnaissance des autres. Cela conduit à une consolidation de la confiance en soi, à un niveau de performance élevé et à une volonté accrue de faire des efforts. Ici, nous devons mettre en garde contre une trop grande importance accordée à cette motivation, car une trop grande importance peut conduire à l’arrogance. et la fierté, et les comportements négatifs associés à ces caractéristiques amènent l'athlète à négliger l'entraînement, à être réticent à faire des efforts et à abaisser le niveau. • Motivation pour la réussite : La motivation pour la réussite est aussi importante que la motivation pour la gloire. Un étudiant ou un athlète désire atteindre des résultats élevés dans tous les domaines, et cette motivation doit viser à atteindre des résultats élevés dans les activités sportives. C'est naturel pour les humains. veut être rapide en course et habile dans les jeux, et il peut canaliser ce désir et cette motivation vers la réalisation de ces objectifs. • Motif de connexion sociale : le désir de connexion sociale est l'un desmotivations pour les activités sportives. L'étudiant recherche un lien social qui le relie avec des personnes, notamment des personnes du même âge, du même niveau académique ou de la même équipe sportive. Le comportement des autres intéresse l’élève et peut être utilisé. Cet intérêt le pousse à pratiquer des activités sportives en assistant à des événements sportifs, en y participant ou en s'entraînant avec une équipe sportive en dehors des heures de classe. Quant aux motivations sociales, elles découlent d'un large éventail de besoins qui expliquent le lien de l'individu avec les autres. ou sa responsabilité envers eux, comme ses liens avec ses parents, ses camarades de classe, l'école, la société, le gouvernement, etc. Ces motivations comprennent : • Motivation socio-morale : lorsqu'un athlète dit : « Je ne peux pas décevoir mon entraîneur » ou dit que je dois faire de mon mieux, que mon équipe scolaire remporte la première place indique une motivation morale sociale envers l'entraîneur et envers l'école.• Motivation éducative : Cette motivation vise à satisfaire les valeurs éducatives de la société. Un étudiant qui ressent une responsabilité éducative envers ses collègues s'efforce d'adopter un comportement exemplaire.• Sentiment de citoyenneté Motivation : Cette motivation fait ressentir à l'athlète sa loyauté envers son État et sa patrie, qui lui a tant donné, et cela le motive à faire des efforts. représenter son pays comme il le mérite. Naturellement, nous ne nous attendons pas à ce qu'un élève en âge d'aller à l'école primaire ou même secondaire porte en lui dans certains cas quelque chose comme ça, une telle motivation ou ce genre de pensée, mais nous, en tant qu'éducateurs, devons reconnaître notre devoir éducatif important en élargissant progressivement le compréhension de l'élève de cette direction. du simple au plus complexe, et de cette manière nous augmentons sa conscience principalement de ses relations avec les parties de la société, comme l'école, l'équipe, le club... etc.• Motivation pour l'intégration psychologique et physique : Cette motivation se forme chez les étudiants adultes. avec des positions politiques conscientes et des convictions fortes comme incitation à l'activité sportive, ces diverses motivations, tant individuelles que sociales, se croisent et sont influencées par l'âge, l'expérience, le degré de sensibilisation, le contact avec divers facteurs environnementaux de l'élève. Nous voyons, par exemple, qu’il existe une motivation pour le plaisir et la jouissance. forte chez les étudiants, ainsi que la motivation pour le mouvement, etc. Ces motivations peuvent persister jusqu'aux étapes plus avancées de la vie, mais perdent leur position dominante lorsque les motivations se combinent au profit de motivations sociales plus fortes ou sont associées à d'autres formes. des motivations plus élevées, et ce processus de développement ne peut pas être laissé au hasard, car des influences basées sur le hasard, qui ne sont ni contrôlées ni dirigées, peuvent facilement conduire à des phénomènes négatifs. Objectifs de motivation : Le thème de la motivation dans le sport occupe une place prépondérante dans le domaine. domaines d'études et de recherche, que ce soit dans le domaine de la psychologie de la compétition ou de la psychologie du sport. La motivation est la clé de la pratique sportive à ses différents niveaux et constitue également la variable la plus importante. il stimule le comportement des athlètes pour réaliser des exploits sportifs internationaux et mondiaux. La motivation joue un rôle important et prédominant dans la détermination du niveau de développement de diverses habiletés motrices par un athlète. Cela nous montre également pourquoi un athlète se comporte d'une certaine manière et contrôle de nombreux comportements et responsabilités dans le domaine du sport. Le but principal de la motivation est d'améliorer la performance, nous devons donc accorder une grande attention à tous les processus qui servent cet aspect. Cependant, nous avons des objectifs que certains peuvent qualifier d'implicites, mais en fait ils sont importants, même si l'objectif principal de la motivation est le suivant. pour améliorer les performances. Pour atteindre la réussite, les objectifs de motivation vont au-delà et comprennent quatre objectifs : • Sélectionner et préférer un type d'activitéà l'autre.• Cohérence dans l'efficacité de l'entraînement.• Augmenter l'effort pendant l'entraînement et pendant la course.• Meilleure interprétation des motivations : L'un des axiomes bien connus dans le domaine de l'entraînement est que le niveau de réussite d'une personne dans une compétence ne dépend pas. reflètent nécessairement le degré de maîtrise de la compétence, car le degré d'apprentissage est égal au niveau de réussite lorsque des stimuli appropriés sont disponibles et des conditions physiques appropriées sont disponibles, de sorte que le degré d'apprentissage est plus stable que le niveau de réussite, qui fluctue selon le influence des incitations, puisque le concept théorique décrit la réussite à tout moment comme dépendant de la disponibilité du stimulus. Il existe plusieurs théories qui expliquent la relation entre la motivation et le niveau de réussite, et les plus importantes de ces théories sont la théorie de la pulsion et la théorie du U inversé. Ces deux théories se complètent. La théorie de la motivation explique la relation entre l'intensité de la motivation et le niveau de réussite dans des activités simples qui nécessitent force, vitesse et endurance. Quant à la théorie du U inversé, elle explique la relation entre l’intensité de la motivation et le niveau de réussite. motivation et niveau de réussite dans la plupart des événements sportifs qui nécessitent précision, bonne répartition de l'effort et exécution tactique. Intensité du stimulus Niveau de réussite Figure (2) théorie de la motivation Relation entre l'intensité de la motivation et le niveau de réussite selon la théorie de la motivation Niveau de réussite. Figure (3) théorie du u inversé Formation et développement de la motivation L'activité humaine est basée sur des motivations de différents types, et il existe généralement plusieurs motivations qui agissent simultanément pour déterminer l'activité ou le comportement.1- Lorsque plusieurs motivations influencent la réalisation d'un objectif particulier activité, on ne peut pas comprendre que ces motivations aient une valeur uniforme dans leur influence sur la performance ou l'activité. Dans ce cas, il convient de distinguer les motivations dominantes (centrales) et les motivations. (sous)motifs secondaires. Peut-être que le motif d'un champion de gymnastique est de satisfaire son besoin de surpasser les autres (motif dominant ou central), et en même temps il existe un motif (latéral ou auxiliaire) qui le motive. lui de pratiquer ce type d'activité, par exemple, pour faire plaisir aux parents.2- La motivation peut être permanente ou temporaire. Peut-être qu'un élève s'abstient de faire du sport parce qu'il estime ne pas être doué en sport (une motivation relativement permanente), ou qu'il ne fait pas de sport parce qu'il se dispute avec un coéquipier. ou l'entraîneur a été prévenu la veille (temps payant. 3- Les motivations et les désirs sportifs ne surviennent pas automatiquement, mais à la suite d'une interaction avec l'environnement, et l'attrait pour les activités sportives surgit parfois spontanément, et parfois est dirigé par l'enseignant Le professeur d'éducation physique doit veiller à gérer la spontanéité qui existe par hasard et, en la complétant par une influence ciblée et organisée, il doit également chasser les influences négatives ou au moins en réduire la gravité. Évidemment, une personne ne peut pas s'intéresser à ce qui l'intéresse. ne sait pas, et cela s'applique aux sports et aux activités sportives. Comment peut-on s'attendre à ce qu'un élève s'intéresse au hockey s'il ne connaît rien au jeu. Par conséquent, un professeur d'éducation physique doit fournir à l'élève suffisamment d'informations sur le sport ? , ses types et les événements actuels dans le domaine sportif.• Assister à des festivals sportifs et regarder des matchs locaux et étrangers offre également des avantages directs pour développer la motivation pour les intérêts sportifs.• Les désirs sportifs surgissent et se renforcent dans les activités, et nous devons offrir aux enfants et aux enfants. jeunes ayant la possibilité de faire du sport.• Les désirs sportifs peuvent être développés en reliant ces désirs à d'autres désirs que les élèves ont déjà, comme le désir de regarder des films, le désir d'écouter de la musique, le désir de voyager, etc.• Les enfants et les jeunes