現代人は、芸術的創造や科学的仮説や設計ガイドラインの発見のためだけでなく、直接的な生存、自己実現、そして自分自身の幸せな生活の構築のためにも創造的なアプローチを必要としています。 したがって、創造性は専門的な活動の標準となるべきです。創造性は精神的かつ実践的な活動であり、その結果は、独自のユニークな価値の創造、新しい事実、特性、パターンの特定、および研究と変革の方法です。物質的な世界または精神的な文化。 それが作者にとってのみ新しい場合、その新しさは主観的なものであり、社会的な意味はありません（A.N. Lukにとって） 有名な心理学者L.ヴィゴツキーは、創造性の問題についての彼の立場を説明して、次のように述べました。それが外界のあらゆるものによる創造的活動によって作られる場合でも、その人自身の中にのみ生きて現れる精神や感情の構築によって作られる場合でも、創造性は存在とすべてに必要な条件であると主張することは同じです。 「創造性」の概念を非常に広義に解釈する心理学者のヤ・ポノマレフは、この概念を「生産的発展のメカニズム」と定義しました。ウクライナの心理学者V・モリャコは、心理学の観点から創造性の本質を明らかにし、次のように述べています。「創造性は、与えられた主題に対して何か新しいものを生み出すプロセスとして理解されています。 したがって、何らかの形での創造性は、誰でもアクセスできる「選ばれた少数の人」の才能ではないことは明らかです。 そして、新しい知識を学び、なじみのない新しい問題を解決する学童、新しい技術的な作業を実行する労働者、耳の水分含有量と走行中の風の方向を考慮する必要があるコンバインのオペレーター。収穫のプロセス - 彼らは皆、創造性に従事し、創造的な問題を解決しています。」 ロネッツは、「人が自分自身をどのように評価するかに基づいて、世界における彼の地位、彼の性格、実際の結果が決定されます。」と主張します。これは、T. エジソンが「発明とは 10 パーセントのインスピレーションと 90 パーセントの努力である」と述べたときの意味です。V. モリャコが指摘しているように、創造性を研究する主な方法は、観察、内省、そして伝記法 (優れた人物の伝記を研究すること) です。人）、科学、文化、テクノロジーなどの特定分野の人々、クリエイター）、活動の産物（特に学生）を研究する方法、テスト、質問、実験的方法。ただし、後者の使用は関連しています。創造的なプロセスは、それ自身の種類で独創的であり、繰り返し観察してもまったく同じ形で再現されないため、大きな困難が伴います。創造的なプロセスには、計画、その実行を目的とした作業、計画を実行するための最適な方法の探索、作成結果の公開、社会的評価に対する現実的な態度、批判的なコメントに基づく作品の改善、作品の改訂、手直しなどを診断するため。学習の過程で創造的な人格を体系的に形成するには、その特性、その性格の創造的な特徴を知る必要があります。 研究者らは、創造的な性格の次の基本的な特性を特定しています：思考の勇気、リスクを取る傾向、空想、表現と想像力、問題のあるビジョン、思考の惰性を克服する能力、矛盾を検出する能力、知識を伝達する能力、新しい状況への経験、独立性、代替性、思考の柔軟性、自治能力。 クルチツカヤはまた、創造的な性格の次の特性も特定しています: 幼少期であっても、特定の知識分野に対する方向性のある興味の出現創造的な仕事に集中し、創造性を精神的な動機に従属させること、さらには仕事に対する情熱。 モリャコは、創造的な性格の主な資質の1つは、独創性、新しいものへの欲求、慣れ親しんだものへの反対、そして高度な知識、現象を分析し、比較する能力、物事への持続的な関心であると考えています。さらに、専門家の中には、特定の仕事、この業界における理論的および実践的な知識の比較的迅速かつ容易な吸収、仕事における体系性と独立性など、創造的な性格の特性として、認識の完全性、概​​念の収束、創造的な能力などを強調する人もいます。先見の明（論理性、創造性、想像力の批判性）、言語の流動性、リスクを冒す意欲、遊びの傾向、直感と情報の潜在意識の処理、機知など。機知のテクニックが部分的に一致するという完全に信頼できる仮定です。科学的、技術的、さらには生活上の問題の解決策を探す方法であり、ヒューリスティック手法と呼ばれます。 思考の心理全体と同様に、それらを論理に還元することはできません。 解決策の探索は論理的な法則に基づいて行われるのではなく、論理の助けを借りて、行われた推測をチェックするだけです。 これらの推測自体は、他の思考操作の助けを借りて提唱されます。人の創造的能力は、その人の特性と性格特性の総合であり、特定の種類の教育的および創造的活動の要件への準拠の程度を特徴付けます。そして、この活動の有効性のレベルを決定する能力は、必然的に人間の自然な資質（スキル）に基づいており、個人の継続的な改善の過程にあります。 創造性自体は創造的な成果を保証するものではありません。 それらを達成するには、思考メカニズムを起動する必要な「エンジン」、つまり必要な欲求と意志、必要な「動機付けの基礎」が存在します。人の創造的能力の構成要素は次のとおりです。 動機付けと創造的な活動。人格志向 知的能力、直感的能力、個人の美的能力、コミュニケーション能力。教育的および創造的な活動 知的および論理的能力が発揮されます: 分析能力。 分析を評価する基準は、正確さ、完全性、深さです。本質的な一般性を強調し、重要でないもの (抽象化) から注意をそらすことができます。 評価基準は、論理性、正しさ、判断と結論の深さ、現象、プロセスを説明し、論理的に接続され、思考を完全かつ正確に表現する能力です。 このスキルを評価する基準は、完全性、深さ、一貫性、オブジェクトの正しい定義を定式化し、一般的な特徴と具体的な違いを確立する能力です。 この能力を評価する基準は、定式化された定義の簡潔さと正確さであり、問​​題、問題、およびその解決方法の本質を合理的に説明し、明らかにする知的かつ論理的な能力を示します。 評価基準は、判断の完全性と論理的根拠、証明および説明能力です。 基準は、議論と証明手順の習得です。人の知的ヒューリスティック能力には、アイデアを生み出す能力、限られた情報の中で人の知的ヒューリスティック特性を特徴付ける仮説を立てる能力、解決策を予測する能力が含まれます。創造的な問題を知的に捉え、独自のアプローチ、戦略、方法による解決策を提示します。 評価基準は、単位時間当たりに人が提案するアイデアや仮説の数、その独創性、新規性、創造的な問題解決における有効性です。.