1 年生で初めて! 面白そうですか…それとも怖そうですか？ それは誰のためのものでしょうか？ この小さな男は、もはや子供ではない、新しい人生に向けて出発します。 1 年生では、先生、子供たち、学校、新しいルールを知るなど、すべてが初めてのような状態になります。 最初の授業、一年生、宿題、授業中のゲームの禁止など、必ずしも楽しくて面白いとは限りません。 特に、敏感な子供、幼稚園に通っていなかった子供、または母親に非常に愛着を持っている子供にとってはそうです。 自尊心が低く、恐怖を感じやすく、適応に困難があり、神経学的特徴がある子供は、かなり高いレベルの学業成績と責任感を示す子供でも学校不安を感じやすいです。 同時に、学生の健康に悪影響を及ぼす非合理的な方法によって高い学業成績が達成されることもあります。 年間を通じて、幸福度や学業成績が悪化する可能性がある。学校不安の形成に寄与する要因はいくつかある（A.V. Miklyaeva、P.V. Rumyantseva）： - 学業の過負荷 - 学校のカリキュラムに対処できない - 親からの期待が不十分 -教師との不利な関係 - 子どもたちのチームが変化したり、受け入れなかったりすると、不安は一般に学校への不適応を引き起こし、子どもの学習能力やコミュニケーション能力を低下させる可能性があります。 不適応の兆候: - 学習への関心の喪失、 - 宿題の準備にかかる時間の延長、 - 以前は成績が良かった子どもの成績が思わしくなくなる、 - 黒板での解答の拒否、 - コントロール状況への恐怖、 - 不登校、 - 孤立、 - 反規律的行動が必要である 学校での不安は、子供の人格形成全体に影響を与えることに注意する必要があります。 そして、あなたが時間内に彼がこれに対処できるように手助けしないと、「慢性的な失敗症候群」が発生します。 過度の要求や子どもの失敗に対する鋭い否定的な評価は、このプロセスを永続させ、修正を困難にします。 高学年になると、これが不登校、組織的な欠席、学習全般に対する消極的な態度につながります。親や教師は子供たちを助けるどのような機会がありますか? まず第一に、サポート、子供にとってそれは簡単ではないという認識、彼の行動や状態は、彼自身が対処できない困難に対する反応です。 行動や性格に対する否定的な評価を避け、穏やかで友好的な態度は、多くの点で安心感を与えます。 個人の強みを維持し、子供が自分自身を表現できる成功の状況を作り出し、現在の機会に要件を一致させることにより、子供は適切で安定した自尊心と自分の能力に対する自信を形成することができます。 子どもの独自性と能力に対する信仰は、子どもが将来の人生を築くための基礎、プラットフォームとなることを忘れないでください。!