Les étapes précédentes ont été évoquées plus haut : étape d'existence https://www.b17.ru/article/90584/ étape d'action https:/ /www.b17 .ru/article/90585/stage of thinking https://www.b17.ru/article/90587/ Les tâches de cette étape sont de se réaliser en tant que personne distincte, d'établir sa propre identité (en d'autres termes , comprendre qui je suis), acquérir les compétences nécessaires dans la société et découvrir leur rôle et leur capacité à influencer, à gérer le monde extérieur, le pouvoir dans les relations avec les autres. Les enfants commencent à faire les premiers pas vers l'indépendance beaucoup plus tôt, mais c'est le cas. C'est à cet âge que l'enfant commence à se reconnaître comme une personne à part entière. Pour de nombreux parents, cette période est l'une des plus difficiles dans le développement d'un enfant. En effet, la période où le bébé faisait partie de vous, où votre contrôle ne lui causait ni irritation ni protestation, est révolue. Cela signifie que si auparavant les parents décidaient de tout pour l'enfant, géraient et organisaient sa vie, l'enfant essaie désormais de conquérir ces fonctions pour lui-même. Et c'est exact : après tout, s'il ne peut pas apprendre à assumer la responsabilité de ses actes, il lui sera alors très difficile de le faire en tant qu'adulte. Comment cela peut-il arriver? Il réalise soudain qu’il ne fait pas partie de sa mère, qu’il est une partie à part de ce monde. Autrement dit, il y a le monde et il y a moi. Par conséquent, il peut y avoir une sorte de relation entre le monde et moi, je peux construire des relations avec le monde par moi-même, je peux contrôler le monde, le monde m'entend (ou ne m'entend pas). Le bébé commence à construire ces relations : il a besoin de contrôler le monde qui l'entoure (en règle générale, le MONDE, ce sont les parents et les proches qui sont proches de l'enfant), il s'essaye à cette compétence. La personnalité d'une personne se forme uniquement dans les relations. Naturellement, l'enfant commence à expérimenter et à établir des relations avec l'environnement. Puis-je influencer ce monde ou est-ce que cela m'influence ? Comment puis je faire ça? Dans quels cas cela fonctionne-t-il et dans quels cas cela ne fonctionne-t-il pas ? C'est très difficile pour les parents, car d'un enfant obéissant et contrôlable, il se transforme parfois en un petit tyran, essayant d'atteindre ses objectifs, rejetant l'aide et violant sans vergogne les limites des adultes. Ici, il est très important pour les parents de : Aider les enfants à explorer le monde, les gens, les sentiments Être patients lorsqu'ils répondent aux questions interminables de l'enfant Donner des commentaires positifs et négatifs sur son comportement Être cohérent Donner à l'enfant des informations sur le monde et corriger les informations incorrectes. Répondre correctement et soigneusement à la découverte de l'enfant sur la différence entre les sexes, satisfaire la curiosité des enfants sur la différence entre les sexes, en répondant aux questions que l'enfant pose. Important : répondez uniquement dans les limites de la question, il n'est pas nécessaire de développer davantage la pensée. Donnez des conséquences positives et négatives acceptables du comportement et des actions de l'enfant. Comment un enfant peut-il savoir qu'il se comporte correctement/incorrectement. ses parents? Le parent donne à l'enfant des informations sur le monde, sur les relations entre les gens et, pour la plupart, l'enfant reçoit des informations sur le comportement de ses parents. Nous pouvons vous dire aussi longtemps que nous aimons que boire de la bière est nocif et que parler à des personnes obscéniennes n'est pas bon, mais si les parents font cela, leurs enfants répéteront après eux. Deux hommes parlent. L’un dit à l’autre : « Tu imagines, aujourd’hui le professeur m’a dit que ma fille jure. » La seconde répond : « Waouh ! » Comment connaît-elle de tels mots ? - Oui, elle sait ! Je n'utilise que des gros mots avec ma femme. N'oubliez pas que la famille est le groupe le plus important pour un enfant, le plus significatif, et pour être accepté dans ce groupe, vous devez vous comporter comme un membre de ce groupe. Ces mécanismes fonctionnent inconsciemment, les enfants ne prennent pas la décision consciente de se comporter comme papa ou maman - rappelez-vous, nous l'avons dit plus tôt - si la famille n'accepte pas, alors la survie physique du bébé est compromise. Et, comme on le sait, ils sont plus susceptibles d'accepter les leurs.et cela explique aussi la soif inextinguible d'un enfant de cet âge de poser des questions : il a besoin d'informations. Exactement de toi. Parce qu'il recherche des lignes directrices. Nous ne pouvons nous comprendre et comprendre nos limites qu'en rencontrant d'autres personnes. L'enfant explore qui l'entoure, quel genre de personnes ils sont. C'est l'établissement de sa propre identité. Il existe une formation de ce qu’on appelle en PNL une « carte du territoire ». Si aux étapes précédentes l'enfant ne pouvait déterminer que « sa » personne, en distinguant « sa » de « l'étranger », alors à ce stade, il observe comment se comportent « ses » personnes, assimile les modèles et les styles d'interaction de ces personnes. , met ces connaissances en pratique et tire des conclusions sur sa place dans cette petite société. C'est à ce stade que commence à se former l'estime de soi d'une personne - quelque chose qui influencera par la suite la relation de cette personne avec le monde extérieur, quelque chose qui sera ou non un soutien pour elle, une ressource pour résoudre des problèmes de vie complexes. La vie n'est jamais simple ; il y a toujours des moments difficiles pendant lesquels une personne a besoin de soutien. Il est important de prêter attention à l’équilibre force-faiblesse ici. Très souvent, les parents font ici une erreur en disant quelque chose comme ceci : « Eh bien, puisque tu es si grand, fais-le toi-même ! Mais ne vous plaignez pas que quelque chose n’a pas fonctionné. L'enfant doit toujours avoir le droit de se tourner vers vous pour obtenir de l'aide, sans se sentir coupable de ne pas vous avoir écouté, de l'avoir fait à sa manière. À cet âge, l'enfant a besoin d'apprendre que si vous demandez de l'aide, cela ne signifie pas que vous êtes faible. En essayant d'établir de nouvelles relations avec l'environnement, en apprenant les modèles et les mécanismes qui régulent ces relations, il transférera ensuite tout. ces modèles au « grand monde », au monde de la société. Cette période peut être qualifiée de répétition générale au cours de laquelle il essaie, échoue, essaie de nouvelles façons d'interagir, réussit et apprend les différentes manières dont il peut influencer ce monde. À ce stade, les parents doivent d'abord accepter le fait que l'enfant devient une personne à part entière, avec sa propre vision de la situation et des personnes, qui a parfaitement le droit de ne pas toujours coïncider avec la vision du parent. C'est le début de la séparation, qui se poursuivra à travers les étapes d'identification, de sexualité et de séparation, lorsque l'enfant aura 12-19 ans. L'une des tâches de cette étape pour le bébé est de comprendre que son comportement a des conséquences. Ici plus que jamais, les parents doivent faire preuve de cohérence dans leurs actions, de cohérence dans les mesures éducatives. Dès que l'enfant commence à se reconnaître comme une personne à part entière, il doit accepter que les émotions qu'il éprouve lui appartiennent. A partir de cet âge commence un saut dans le développement émotionnel. L'enfant apprend à gérer ses émotions et à influencer celles des autres. C'est à cet âge que se produit ce qu'on appelle la substitution, lorsqu'une émotion est remplacée par une autre. Par exemple : un enfant rit, tandis que le parent est d'humeur dégoûtante et peut difficilement supporter la bonne humeur de l'enfant, en lui disant : « Pourquoi es-tu heureux ici ?! Il n'y a pas de quoi être heureux, l'enfant, bien sûr ! , fait confiance au parent, l'écoute et sa joie est remplacée par la peur, si elle devient effrayante, ou par la honte. Et puis la prochaine fois, quand il sera heureux, la peur s'ajoutera à cette joie. pour s'amuser quand le parent se sent mal, la prochaine fois, éprouver des sentiments de joie, il peut en avoir honte. L'enfant commence à jouer avec les émotions et apprend à les utiliser. Difficultés : Déplacer la responsabilité de ses émotions : Ce n'est pas moi. qui est en colère, c'est toi qui me mets en colère. Autrement dit, mes émotions ne sont pas mon comportement. Ils apprennent à cacher leurs émotions : je ne pleure pas, je ne me réjouis pas, je ne me mets pas en colère. - formation de la personnalité. Au lieu de variété, nous faisons le typique, par exemple être offensé. Certains problèmes qui peuvent « grandir » à partir de cet âge : Peur excessive, anxiété Comportement socialement inacceptable. Rituels autour de la nourriture.!