Interagire con un adolescente è spesso un compito difficile sia per i genitori che per gli insegnanti. Soprattutto se l’adolescente proviene da una cosiddetta famiglia disfunzionale. In questo caso, il principale onere educativo ricade sulle spalle degli insegnanti. E se i genitori, stranamente, possono ritirarsi dal crescere un adolescente difficile - a causa di problemi personali o per aver perso il contatto con il bambino - allora gli insegnanti non possono escludere l'adolescente dalla sfera della loro attenzione e delle loro attività professionali. A questo proposito, sono vicino alle parole del meraviglioso insegnante Karakovsky V.A.: "Se un bambino è sfortunato con la sua famiglia, dovrebbe sicuramente essere fortunato con la scuola, con gli insegnanti. Un adolescente non è un tipo speciale di persona". , ma una fase naturale e necessaria dello sviluppo della vita. Quegli adulti che sono riusciti a mantenere il contatto con un bambino durante l'adolescenza sanno che gli adolescenti sono spiritosi, allegri, perspicaci e profondamente interessati al loro mondo interiore e a tutto ciò che li circonda. Un adolescente diventa difficile perché non ha le risorse per risolvere i problemi fondamentali dello sviluppo in questa fase della vita. I suoi problemi non sono sorti all'età di 10-12 anni, ma questo è un peso che il bambino porta con sé da molto tempo, ma si è rivelato insopportabile per raggiungere i traguardi dell'adolescenza. Questo peso è un sentimento del proprio scarso valore, insignificanza, introiezioni e valutazioni degli adulti apprese durante l'infanzia, prime decisioni su se stessi basate sull'esperienza di vivere attraverso varie interazioni. Il compito principale dell'adolescenza è la formazione dell'identità. La nascita del sé inizia nell'infanzia, ma nell'adolescenza determinare il contenuto e i confini della propria identità diventa un compito evolutivo primario. L'adolescente si allontana dalla famiglia per affrontare un futuro incerto per costruire la propria vita. Per fare questo, ha bisogno di rispondere a domande esistenziali fondamentali: chi sono, dove sto andando, perché, con chi sono. A differenza della gioventù, queste domande non vengono risolte intellettualmente, non trovando consapevolmente una risposta. La formazione della personalità in un adolescente avviene su base emotiva e sensoriale, sull'esperienza di vivere in specifiche situazioni di vita. Questa transizione all'età adulta avviene sotto forma di tipiche reazioni adolescenziali di emancipazione dagli adulti, raggruppamento con i coetanei, soddisfazione delle sete sensoriali e dei bisogni standard. L'emancipazione dagli adulti è assicurata contraddicendo le norme che stabiliscono. La reazione del gruppo porta al fatto che il desiderio di diventare “uno dei nostri”, di guadagnarsi il riconoscimento dei pari, diventa eccessivamente significativo e si ottiene con l'accettazione acritica delle norme del gruppo, con il metodo della negazione dell'autorità. La sete sensoriale, con uno sviluppo insufficiente della sfera dei bisogni emotivi e delle richieste culturali, viene soddisfatta attraverso quegli elementi della sottocultura adolescenziale che rasentano il comportamento deviante. Il bisogno-standard non offre la possibilità di esprimere la propria individualità, anche se non tutto ciò che accade nel gruppo è piacevole, e alcuni momenti possono addirittura spaventare. Tuttavia, la paura di essere rifiutati dai coetanei è molto peggiore di qualsiasi minaccia da parte di un adulto. Un adulto può solo essere più forte nell'amore e nell'essere una base affidabile per la formazione di attaccamento e l'acquisizione di nuove esperienze emotivamente correttive. Il grado in cui queste reazioni adolescenziali si manifestano determina quanto diventa difficile per l'adolescente interagire. Il fatto è che la disobbedienza e la resistenza moderate sono la norma per lo sviluppo a questa età. La separazione è una parte necessaria della crescita. Un adolescente si sforza di uscire dalla cura degli adulti, non importa dove, la cosa principale per questa età è la sensazione di euforia dalla libertà. Genitori e insegnanti devono capire che la ribellione adolescenziale deve essere gestita con fermezza e attenzione. Inoltre, con una posizione genitoriale “competente”, gli adolescenti non vanno subito lontano per loro, è importante l'esperienza del confronto diretto, ed è altrettanto importante che gli adulti siano “al loro posto”, soddisfacendo la posizione genitoriale;ruolo pedagogico, altrimenti aumenta la paura di crescere, che porta all'aggressività. Parte del processo di identificazione consiste nel testare i confini e i diversi ruoli, compresi quelli negativi. Pertanto, un adolescente può violare i divieti, le regole di comportamento già apprese e può diventare testardo e scortese. Dall'esterno sembra che gli sia “sfuggito di mano”. Infatti, il bambino separa esperienzialmente l’“io” dal “non-io”. Questo non può essere imparato dalle parole, dai libri, proprio come andare in bicicletta: devi provare a saltare questa fase di sviluppo, che rallenterà la formazione della personalità in tutte le fasi successive. Un adolescente si comporta in modo più adeguato e calmo, se lo ha il proprio spazio: il tempo personale, la propria stanza, la possibilità di scegliere vestiti, acconciature, amici, hobby, quando c'è la possibilità di compromesso. Spesso, in risposta alla ribellione adolescenziale, i genitori iniziano a trattenere il bambino, “spingendolo entro i limiti” per paura di sentirne la mancanza, di non essere in grado di far fronte all'elemento adolescenziale. In questo caso, l'adolescente ha accumulato molta rabbia e paura allo stesso tempo e per il bambino sono possibili due opzioni. Il primo è l'intensificazione dei tentativi di staccarsi dai genitori attraverso le azioni più spiacevoli per loro, e i bambini sanno molto bene o sentono a livello subconscio cosa è necessario fare affinché la “presa” si indebolisca. Il secondo modo è il rifiuto della separazione: il bambino diventa obbediente e a suo agio, ma c'è un'alta probabilità che la rabbia nascosta di una personalità sconfitta o spezzata si traduca in autoaggressione, persino in comportamenti suicidari; o si manifesterà come ribellione nelle fasi di età successive, interrompendo la soluzione dei compiti principali dei corrispondenti periodi di sviluppo. Una delle verità più semplici sulla carta e più difficili nella vita reale dell'interazione con gli adolescenti è che una certa disobbedienza è presente. necessari per la formazione di un’identità adeguata. La posizione saggia di un adulto non è quella di vietare qualsiasi disturbo comportamentale, ma di reagire nel momento in cui questi test diventano distruttivi, prima di tutto, per l'adolescente stesso. Se un adulto può fornire al bambino accettazione, comprensione, sostegno e “lasciarsi andare” con fiducia in una vita adulta e indipendente, allora questo rafforza l’“io” del bambino, il suo sé e contribuisce alla formazione di un’identità adeguata. Se i bisogni di un adolescente vengono soddisfatti e ottiene ciò di cui ha bisogno, allora ha il desiderio di crescere e svilupparsi in modo indipendente. In questo caso, l'adolescente non si scatena, ma sperimenta la vita e ruoli diversi. Questo è molto importante: con un ritmo elevato di cambiamento sociale, per un adattamento di successo nella società, un adolescente deve padroneggiare un numero di ruoli significativamente maggiore rispetto ai suoi genitori o insegnanti. Se gli adulti, quando si lasciano andare, non si allontanano dal bambino, ma mantengono la loro posizione genitoriale e, se necessario, sono vicini, allora l'adolescente ha un posto dove “riscaldarsi” dai venti e dalle tempeste della vita indipendente. Pertanto, ha la forza di correre dei rischi alla ricerca della propria identità, alla ricerca di se stesso e del proprio posto nel nostro mondo difficile. Sia il processo di interazione con un adolescente che la formazione della sua identità sono significativamente complicati in caso di sviluppo precedente sfavorevole del bambino, se ha esperienze negative di bagaglio infantile. Gli atteggiamenti verso se stessi iniziano a formarsi in tenera età nel processo di assimilazione degli atteggiamenti e delle valutazioni degli adulti che si prendono cura del bambino. La storia della vita, lo sviluppo di una persona, l'esperienza delle relazioni con i propri cari modellano la sua percezione di se stesso , gli altri e il mondo nel suo insieme; determina valori, aspettative e atteggiamenti che, a loro volta, guidano lo stile di interazione con il mondo, l'esperienza di una persona come membro della famiglia genitoriale, l'esperienza di formare attaccamenti primari e modelli di comunicazione appresi, insieme al carattere unico della famiglia. individuo, determinano le caratteristiche delle strategie di interazione e la loro flessibilità. Ogni persona con le sue inclinazioni e caratteristiche uniche, entra in una famiglia che ha le sue “caratteristiche familiari”. Questi ultimi determinano come, in che modo, in che misura, quanto velocemente e qualei bisogni del bambino saranno soddisfatti. Altri bisogni, richieste, esperienze saranno scarsamente supportati, omessi, ignorati o distorti. Quindi, per esempio, se il bambino sta per la maggior parte del tempo con una madre depressa-astenica, allora molto probabilmente ella risponderà alle manifestazioni estese del bambino e non sarà in grado di sostenere e rafforzare le sue intense esperienze vitali di gioia, eccitazione e benessere. deliziarsi nel processo di interazione con lui. A seconda delle caratteristiche costituzionali del bambino, date biologicamente, egli assumerà fin dalla prima esperienza uno stile e un atteggiamento verso tutte le altre relazioni interpersonali. Se il bambino stesso è astenico, cercherà di mostrare solo tratti estesi in tutti gli altri contatti: tristezza, apatia, debolezza, ecc., aspettandosi che questo sia ciò che verrà incontrato, compreso, raccolto e completato nella relazione. Se un bambino ha un tipo di costituzione forte, nelle relazioni mostrerà più spesso tratti dimostrativi - isterici per ottenere una risposta, al fine di "sfondare il muro" che lo separa da un'altra persona, il bambino si adatta alla famiglia e all'ambiente a livello di sopravvivenza, quindi - per provare il minimo dolore (fisico e psicologico) e al livello più alto - per sentire la pienezza della vita, la gioia e l'esperienza del piacere Il livello di sopravvivenza, ricevendo il minimo dolore o la pienezza della vita, diventa abbastanza stabile già nell'adolescenza. In caso di condizioni di sviluppo sfavorevoli, i meccanismi di difesa del bambino sono duri e stabili. Ad esempio, se un bambino è stato in condizioni di abuso fin dall’infanzia, accumula molta rabbia e paura. Ma esprimere la rabbia non è sicuro e non c’è nessuno con cui condividere la paura. Di conseguenza, il bambino nasconde dentro di sé forti emozioni. Tuttavia, anche un adulto non può contenerli indefinitamente. Pertanto, questi sentimenti emergono e possono essere rivolti contro se stessi, portando allo sviluppo di una personalità nevrotica; o - contro gli altri e il mondo nel suo insieme, formando tratti caratteriali psicopatici e asociali. Negli adolescenti, le emozioni represse si trasformano in comportamenti illegali, dipendenza da alcol e droghe e tendenze suicide. Con tutta la luminosità di queste reazioni, il sé dell'adolescente è indebolito, poiché non ha l'opportunità di fidarsi di se stesso in futuro. e il mondo, per esprimersi direttamente, per rivelare i suoi veri sentimenti ed esperienze. Gli adolescenti vengono feriti dalla loro aggressività, poiché tale comportamento riduce ulteriormente il valore della loro personalità per se stessi; ciò provoca irritazione e tensione, che si traducono in un'aggressività ancora maggiore. Un individuo ha bisogno del senso di sicurezza e di benessere che una famiglia può fornirgli . Questo vale sia per gli adulti che per i bambini, anche se in modi diversi. La vita in generale non ha confini di divisione. Solo in teoria i periodi di età sono chiaramente distinti. Nella vita reale, dentro ogni persona vive la personalità che era un anno, due, 10, 30 anni fa, poiché la struttura della personalità “qui e ora” è costituita da mattoni provenienti da atteggiamenti ed esperienze passate. Questa esperienza passata è allo stesso tempo una risorsa e un ostacolo allo sviluppo. Una risorsa - in termini di capacità di interazione sviluppate, e un ostacolo - nella misura in cui modelli e stereotipi del vecchio vengono introdotti nelle nuove relazioni. La seguente immagine è appropriata in questo caso: una persona che ha subito un trauma emotivo è come un disco di grammofono con graffi su gran parte della superficie. Non importa dove sposti la puntina, tornerà sempre nel punto in cui il disco è stato danneggiato. Ciò può essere evitato ascoltando solo quei “pezzi” che non sono interessati dallo scratch. Ma in questo caso le condizioni di vita diventano significativamente più povere. Per migliorare la qualità della vita, è necessario cambiare l'esperienza di vita, l'immagine interna di se stessi e degli altri, in modo da non tornare al vecchio graffio. L'esperienza passata impedisce il normale passaggio delle fasi di sviluppo legate all'età. Questo strato sarà sempre con una persona, come una pietra di dimensioni e forma inadeguate posta nelle fondamenta di una casa. Se.