In questa serie di articoli, condivido con voi una descrizione delle strutture caratteriali basata sulla teoria correlata di Lisbeth Marcher. Sto considerando queste strutture solo dal punto di vista del trauma e dello stress, che lasciano la loro impronta definitiva sulla formazione del carattere. È importante notare che in ogni periodo di età (spero che tu l'abbia notato nel mio precedente articolo “La Struttura dell'Esistenza”), a seconda di quando si verifica l'impatto traumatico, si formano due tipi di carattere: 🔹 Posizione iniziale della struttura caratteriale - con impatto traumatico precoce o intenso. All'inizio di ogni periodo di età, il bambino non dispone ancora di risorse ed energie sufficienti per risolvere i problemi che deve affrontare. Pertanto, mantenere l’attaccamento, rafforzandolo con le risorse necessarie, risulta essere più importante di se stessi e del proprio sviluppo. Per evitare l'ansia del rifiuto e della rottura dell'attaccamento, il bambino preferirà abbandonare i suoi compiti, inizierà a bloccare o ignorare i propri impulsi e ad adattarsi alle richieste dell'ambiente. La posizione iniziale della struttura caratteriale è caratterizzata da reazioni difensive “Arrenditi” o “Congelamento”. 🔹 La posizione tardiva della struttura caratteriale è con un impatto traumatico tardivo o meno intenso. Alla fine di ogni periodo di età, il bambino ha già accumulato sufficienti risorse proprie e ottenuto alcuni successi nello sviluppo delle funzioni adeguate alla sua età, quindi si sente in grado di resistere e di essere persistente. Per proteggersi dallo stress e dal dolore, in questa posizione sceglie molto spesso la difesa “Lotta” o “Fuga”, cioè sceglie di preservare se stesso e il suo sviluppo a scapito dell'attaccamento. Ora vediamo come si struttura precocemente o tardivamente si formano nella fase successiva della crescita e quale impronta del trauma lascia sul carattere di una persona durante questo periodo.🔷 La seconda fase dalla nascita fino a circa 8 mesi è la formazione di una struttura di bisogni. In questa fase, il bambino impara riconoscere i suoi bisogni, designarli e accettare e assimilare o rifiutare ciò che si offriva per soddisfarli. A poco a poco, acquisisce la fiducia che, in linea di principio, il mondo intorno a lui ha tutto ciò di cui ha bisogno, deve solo essere persistente o avere un po' di pazienza se le cose non funzionano ancora.🔹 Una posizione iniziale in questa struttura si forma quando i bisogni del bambino vengono ignorati. Ebbene, ad esempio, un bambino è costretto a mangiare rigorosamente secondo l'orologio, indipendentemente da quando si sente affamato o pieno. Il bambino rifiuta di soddisfare i suoi bisogni: non li riconosce e non cerca di cercare modi per soddisfarli. Si abituano al fatto che qualcun altro sa meglio di cosa hanno bisogno e come “dovrebbero” ottenerlo. Pertanto, non può sopravvivere senza l'altro e, divenuto adulto, costruisce una relazione sotto forma di fusione con qualcuno che, a suo avviso, svolgerà il ruolo di “adulto”. Naturalmente, poiché né lui né l'altro hanno idea di ciò di cui ha bisogno, la costante insoddisfazione provoca molte esperienze, dal disgusto alla rabbia. La riflessione può essere una salvezza da queste esperienze: una persona farà agli altri ciò che vorrebbe ricevere per se stessa. Sacrificherà il suo tempo e la sua vita a un altro e si chiederà perché non è ricambiato. Oppure inizierà a cercare fusioni con sostanze più facili da gestire rispetto a un'altra persona. Ad esempio, con l'alcol.🔹 Una posizione tardiva nella struttura dei bisogni si forma quando il bambino ha già imparato a riconoscere i bisogni, ma questa esperienza è stata interrotta - per vari motivi, lui e i suoi bisogni sono passati in secondo piano. Ad esempio, è nato un secondo figlio, i genitori hanno divorziato, uno degli adulti significativi si è ammalato, i genitori erano impegnati al lavoro e il bambino è stato mandato all'asilo presto, e così via. O, al contrario, quando, a causa dell'età, il numero dei bisogni del bambino è aumentato, ei genitori hanno preferito soddisfare solo quelli che ritenevano corretti e utili. Ad esempio, il bambino voleva +7-916-48-2-48-33