Nella Biblioteca Centrale della Città intitolata a V.V. Vereshchagina Il 21 gennaio 2016 si è svolto il prossimo incontro del movimento dei genitori “Parent Academy”. L'incontro si è svolto nell'ambito della conferenza “Famiglia sana” con il sostegno del Dipartimento di prevenzione medica della città di Cherepovets e la partecipazione del Centro psicologico “Stalker” Master in psicologia pratica nel campo della genitorialità e dell'infanzia; Aleksandr Vladimirovich Vikulov. Alexander Vladimirovich ha iniziato il suo discorso sul tema “Cosa possono fare i genitori moderni affinché i loro figli imparino facilmente e con interesse” con la metafora di Albert Einstein sulla scuola: “La scuola è asfalto. È incredibile come il germe della curiosità riesca a farsi strada!” Pertanto, la sfida che i genitori moderni ricevono dal sistema educativo scolastico è quella di possedere una qualità così importante come la genitorialità consapevole. Cos’è la genitorialità consapevole? Questa è la consapevolezza di trasmettere ai nostri figli i modelli di educazione che abbiamo ricevuto dai nostri genitori. Implementiamo scenari familiari che abbiamo ereditato dai nostri antenati. Usiamo le loro convinzioni su come crescere un bambino, a volte prendendole come nostre. La genitorialità consapevole è la capacità di vedere i propri messaggi genitoriali e di scegliere saggiamente quali di essi possono essere utilizzati per crescere i figli e quali è meglio rifiutare. In questo senso, noi genitori non dovremmo preoccuparci del fatto che il bambino sia uno studente scarso, ma del fatto che ci osserva costantemente e all'età di 5 anni ha padroneggiato tutte le nostre strategie di vita, scenari familiari e modelli di comportamento . La Parent Academy crea uno spazio per i genitori in cui possono imparare ad essere genitori consapevoli e crescere figli felici, nonostante i fattori e le circostanze sociali esterni che influenzano lo sviluppo del bambino. Esistono due tipi di danni nello sviluppo di un bambino: - nella comunicazione, nel contatto; - nell'attività E se tuo figlio ha difficoltà di apprendimento, la causa delle difficoltà è nascosta proprio in queste aree: contatto e attività Le conseguenze di questi danni possono essere: - riluttanza ad apprendere - predisposizione alle dipendenze il futuro; - perdita del sistema interno di gestione della propria vita L'esempio più eclatante di soppressione precoce del sistema di controllo interno di un bambino è la soppressione del cibo. Tutti possiamo ricordare le storie dell'infanzia in cui eravamo costretti a mangiare ciò che non volevamo, a mangiare quanto non volevamo. Abbiamo mangiato l’odiato porridge e i panini al burro “per mamma, per papà” e per decine di altri parenti e amici”. Le conseguenze della violenza alimentare per molti di noi si sono manifestate nella dipendenza dal cibo Nei bambini in crescita, la perdita del controllo interno sulla vita può manifestarsi a seconda delle persone, principalmente del sesso opposto. Ad esempio, in futuro un ragazzo diventerà dipendente da sua moglie e una ragazza da suo marito. Molti genitori conoscono bene la repressione fisica, quando la cintura paterna era un potente argomento a favore delle decisioni dei genitori piuttosto che delle proprie. E qualche bambino si arrende e cede il sistema di controllo interno a quello esterno. E l'altro grida: "Picchiami, tanto non mi fa male, indosso tre pantaloni!" - e così avrà maggiori possibilità di rimanere in salute, libero dalla repressione degli altri adulti e di qualsiasi sistema sociale -. È possibile finire la scuola senza mai impegnarsi in attività di apprendimento? - chiede Alexander Vladimirovich ai genitori. Quando si risponde a questa domanda, è necessario tenere conto del fatto che qualsiasi attività di apprendimento è composta da 2 componenti principali: - il motivo dell'attività - modalità di elaborazione delle informazioni ricevute Prima di tutto, durante il lavoro con uno studente per migliorare il suo rendimento scolastico, noi, come consulenti, poniamo la domanda: - Perché hai bisogno di studiare? I bambini non hanno una buona risposta a questa domanda? Di solito il bambino dàrisposte che sente dagli adulti: - finire la scuola; - ottenere una specializzazione; - avere un buon lavoro; - guadagnare molti soldi Ciò significa che il bambino non ha motivazione personale e interesse per l'apprendimento. Va a scuola perché i suoi genitori e i suoi insegnanti ne hanno bisogno. Pertanto, il primo compito dei genitori è trovare con lui il senso della sua educazione, rendere significativi i suoi studi. L'educazione può diventare significativa solo quando soddisfa i bisogni del bambino stesso. Pertanto, i genitori devono prima informarsi su cosa vuole veramente il loro bambino? Nei nostri incontri pratici, chiediamo ai bambini la seguente domanda: "Cosa vuoi senza alcuna restrizione?" Se un bambino smette di parlare di come vuole aiutare sua madre a lavare i piatti e inizia a elencare con entusiasmo tutti i suoi veri sogni, allora i suoi il lavoro conscio e inconscio è iniziato per raggiungere l'obiettivo che si è prefissato - Quali sono i 10 obiettivi per il prossimo anno? Quali sono i tuoi obiettivi per 2, 3, 5, 10 anni? Questo è un lavoro interiore difficile e profondo, anche per un adulto? E se lo fa un bambino, allora possiamo discutere con lui cosa gli impedisce di raggiungere questi obiettivi. Dividiamo gli ostacoli esistenti in esterni (circostanze) e interni (barriere psicologiche). Poi arriva il lavoro per superare queste difficoltà. Quindi i bambini ed io cerchiamo risorse esterne ed interne che ci aiutino a raggiungere i nostri obiettivi. Il secondo compito dei genitori è insegnare al bambino modi competenti per elaborare le informazioni. Se uno studente non padroneggia i metodi di elaborazione, le informazioni non vengono assorbite, come il cibo che entra nel corpo e non viene digerito. Oggi sentiamo costantemente da genitori e insegnanti che il curriculum scolastico è molto difficile. Ma il programma in sé non è complicato; semplicemente non è digeribile per i bambini che non hanno i mezzi per elaborarlo. Con una formazione adeguata, ogni scolaro padroneggerà il curriculum annuale in un trimestre. Uno studente può facilmente padroneggiare un programma di istruzione universitaria quinquennale in un anno. Perché gli scolari assorbono così male le informazioni? Il fatto è che gli insegnanti non tengono conto della presenza di meccanismi di memoria che operano a livello biochimico nella corteccia cerebrale. Esiste la cosiddetta curva di Ebbinghaus dell'oblio di materiale privo di significato, che mostra una diminuzione della quantità di informazioni conservate nel tempo. Quando un insegnante fornisce nuovo materiale in una materia, si aspetta che gli studenti abbiano già informazioni dalla lezione precedente e ci crede sta collegando il materiale precedente con quello nuovo. Infatti, al momento della lezione successiva, i bambini conservano in memoria non più del 20-30% delle vecchie informazioni. Di conseguenza, nuove informazioni si sovrappongono al materiale non appreso, anch'esso non assimilato. Esistono modi efficaci per elaborare le informazioni. Compressione del testo Affinché il materiale diventi significativo, il testo voluminoso deve essere abbreviato e riassunto. Poiché una persona riceve quasi il 90% della quantità totale di informazioni sul mondo attraverso la visione, è meglio ricordare le informazioni figurative. Pertanto è necessario collegare le informazioni figurative con le informazioni testuali. Quando, a seguito della compressione del testo, tutto il materiale rientra in una pagina, lo studente può facilmente ricordarlo attraverso la memoria figurativa, ricordando come appare un riassunto scritto. Va bene se il riassunto è accompagnato da un'immagine che ne mostra il contenuto. La combinazione di informazioni figurative e testuali consente di memorizzare cento nuove parole in un giorno quando si imparano le lingue. Per ricordare le informazioni testuali, non è necessario leggere , ma riprodursi. Inoltre, la memorizzazione a livello biochimico avviene nell'intervallo da 5 a 10 riproduzioni. Il terzo compito dei genitori è imparare ad aiutare il bambino a scaricare con competenza i suoi sentimenti negativi associati ai ricordi traumatici. Se un bambino è sovraccarico di sentimenti negativi, il suo intelletto non funziona. Se è scarico, ha una quantità sufficiente di attenzione libera per assorbire nuove informazioni. Sulla nostra.