De l'auteur : Cet article est destiné aux parents, aux enseignants de maternelle, d'enseignement primaire, comme recommandation sur ce qu'il faut faire si un enfant se bat, prend les affaires d'autrui, mord, etc. . Je serai heureux de recevoir des réponses et des commentaires ! Que faire ? Recommandations aux parents et aux enseignants pour corriger le comportement des enfants d'âge préscolaire Une situation très courante est celle où un enfant d'âge préscolaire fait preuve d'agressivité envers sa mère, ses enfants, ses animaux... Les parents ne savent pas pourquoi et ce qu'ils font de mal, les enseignants , Une fois de plus, ils se plaignent de l'enfant et s'exclament : « Parlez à l'enfant ! Les manifestations d'agressivité infantile peuvent être dues à diverses raisons ; dans cet article, je propose de considérer un modèle comportemental inadéquat au niveau de la physiologie du développement ! Pourquoi un enfant se bat-il (mord) ? Alors que le bébé est un nourrisson, toute sa nature physiologique vise à absorber les informations du monde qui l'entoure, en observant le comportement de ses proches (qui pensent souvent « Il est encore si petit et ne le fait pas ». comprendre quoi que ce soit »), messages vidéo à la télévision ou « deuil » -développemental » via une tablette (téléphone), l'enfant forme les concepts primaires de la norme, qui constitueront la base de son comportement futur, de sa communication et de son interaction avec le monde. . Donc : Le comportement d'une petite personne se forme au fur et à mesure qu'il grandit à partir de deux éléments : 1) un exemple emprunté aux autres (tout ce que « je » vois, entends) 2) une expérience personnelle (de vie) accumulée par essais et erreurs au fur et à mesure qu'il grandit en haut. Ainsi, à mesure qu'un enfant grandit, il adopte le modèle de communication et de comportement de ses parents, de ses voisins, des images d'écran, etc. et utilise ce modèle de comportement dans toutes les situations - à la maison, sur la colline, à la maternelle. En même temps, il n'a pas encore de capacités d'interaction, il n'a qu'une expérience personnelle (par exemple, j'ai emprunté la voiture de mon frère à la maison et rien, ma mère a dit « partage, il est encore petit ») En behaviorisme (approche comportementale en psychologie), schématiquement cela ressemble à ceci : SRQ où S est le stimulus, R est la réaction, Q est le résultat. Imaginez une situation : un enfant a amené une voiture à la maternelle, c'est nouveau et donc intéressant pour presque tous les enfants. L'enfant qui est particulièrement intéressé par ce jouet essaiera certainement de le prendre, de le regarder, de jouer avec, si le propriétaire le permet, il n'y a pas de conflit, mais s'il ne le permet pas, alors l'intérêt plus l'égocentrisme naturel le feront forcer l'enfant à suivre le chemin qu'il connaît, c'est-à-dire à emporter... (après tout, il y a une expérience personnelle où il a été dit que c'était possible...) Dans ce cas, notre schéma ressemblera à ceci : stimulus - je veux ce jouet réaction - décision : soit je le prends et je joue, ou j'enlève le résultat - j'essaie de le prendre comme jouet Ainsi, il s'avère que si l'expérience personnelle de l'enfant est telle qu'on lui a également retiré ses affaires, s'il voit que tout le monde autour de lui fait cela, ou que cela a été autorisé sous prétexte « Il est petit », alors le l'enfant se souvient automatiquement Ce chemin est le seul et normal, donc les reproches des adultes, ainsi que leur insatisfaction, sont incompréhensibles pour l'enfant. Les mots en général dans ce cas n'ont pas de sens (ils ont trop peu d'expérience intellectuelle pour imaginer comment cela pourrait être), les enfants n'entendent pas les mots, ils ont besoin d'un exemple visuel et d'un résultat positif - alors seulement le modèle de comportement est accepté et mémorisé en option d'utilisation ! Le but de la correction du comportement est de montrer à l'enfant quelles voies alternatives mèneront non seulement au résultat souhaité, mais également à l'approbation de l'extérieur. Dans notre cas : STIMULUS est approbation, réalisation de ce qui est souhaité ; RÉACTION - Je cherche des options (je vais demander, l'enlever, changer, accepter de jouer après) ; RÉSULTAT - Je choisis une ou deux options et j'agis, j'obtiens une expérience positive,Je me souviens. RECOMMANDATIONS La condition la plus importante pour corriger un comportement est un ton calme quoi qu'il arrive, une attitude respectueuse et une compréhension des processus qui contrôlent le comportement en ce moment. Sans ces conditions, la correction échouera ! 1. Scénario correctif pour la maternelle : imaginez l'histoire décrite ci-dessus avec une machine à écrire en maternelle. Comment l'enseignant doit-il se comporter ? Dans un moment aigu de conflit, il vaut mieux mettre cette machine sur l'étagère avec la mention « la machine est punie pour vous avoir disputé », lorsque les enfants se calment, il faut rejouer cette situation. en 3 personnes, sans comparer les héros du jeu avec les enfants qui se disputent. (c'est-à-dire sans citer de noms) Par exemple : « les enfants d'aujourd'hui, nous devons devenir sorciers et réconcilier le lapin et l'ours. (Nous donnons des jouets à deux enfants.) Le lapin avait un ballon et Mishka voulait vraiment jouer avec. Mais il ne savait pas comment demander poliment le ballon et a effrayé le lapin lorsqu'il lui a enlevé le ballon. Ils se sont disputés, ils sont tous les deux tristes maintenant. Agitons nos mains comme une baguette magique et montrons la magie de la politesse par l'exemple. Invitons Mishka à lui demander de tenir un peu le ballon en prononçant les mots magiques « S'il vous plaît et merci ». Que fera le lapin ? (nous attendons les suggestions des enfants, si besoin, nous proposons notre propre version). Tous les enfants s'applaudissent, et le professeur félicite tout le monde. En conséquence, les enfants reçoivent un exemple comportemental concret et une fin positive complète. La mémoire humaine est structurée de telle manière qu'une expérience positive, lorsqu'elle est répétée plusieurs fois, remplace un modèle comportemental négatif comme étant moins valable. La correction est considérée comme réussie ! 2) Scénario pour la maison : Situation : un enfant crie, donne des coups de pied, essaie de vous frapper, que faire - S'asseoir pour être à la hauteur de l'enfant. (Même si ce n'est qu'un caprice !) - fermement, mais pas douloureusement, prenez le bébé par les épaules, serrez-le contre vous jusqu'à ce qu'il se calme... Maintenant, en continuant à le tenir par les épaules, regardez-le dans les yeux et parlez calmement, doucement.. (Par exemple : « Je vois que tu es bouleversé, tu te sens mal, tu es bouleversé parce que...) Vous écoutez ce que dit l'enfant. Vous répétez ses paroles pour voir si vous l'avez bien compris (m-d écoute active) et lorsque le CONTACT EST ÉTABLI et que l'enfant s'est déjà calmé et est prêt à écouter, vous vous mettez d'accord sur les options possibles. N'oubliez pas que le fond émotionnel de l'enfant est en train de se former ; en le « cassant » sans donner d'explication, vous détruisez les fondations sur lesquelles reposera tout son psychisme à l'avenir. 3) Prévention : · Faites attention aux émotions principales de l'enfant (il est maintenant offensé, bouleversé, en colère - commencez la conversation avec un reflet de l'état émotionnel. « Je vois que tu es en colère contre ton frère pour..., tu peux bats l'oreiller, mais tu ne peux pas battre ton frère !" Apprenez à votre enfant dès l'enfance à « se défouler » - vous pouvez dessiner la colère sur du papier, en faire un avion et le faire voler par la fenêtre ; - vous pouvez modeler pâte à modeler et attachez des oreilles amusantes et une queue à votre colère - vous pouvez acheter un sac de boxe à cet effet et vous décharger dessus vous-même (pour les adultes, en donnant l'exemple de libération émotionnelle et en permettant aux enfants de le faire) - à la maternelle, en tant que forme de détente, il est bon de déchirer du papier de couleur (cela peut être fait collectivement) en petits morceaux, de le disperser, puis de le diviser en 2 équipes, au son de la musique. C'est amusant de rassembler ces morceaux pour voir qui est le plus rapide. je ne peux pas faire ! N'autorisez pas les doubles standards (je dis ce que je devrais, je fais ce que je veux. Ou la situation où à la maternelle ils disent « tu ne peux pas pousser », mais à la maison « ils poussent et tu pousses, donne-moi de la monnaie ») Ne démarrez pas une conversation éducative ou une critique d'un comportement typique (N : « les chaussures sont encore sous vos pieds »...) lorsque vous êtes vous-même de mauvaise humeur. Soyez attentif à vos propres émotions, posez-vous la question « Qu'est-ce qui va m'aider à me calmer maintenant » et faites-le (exercice physique, solitude, exercices de respiration, punching-ball, etc.) avant de vous en prendre à votre enfant.!)