著者から: このトレーニング プログラムは、障害のある子供や大人と協力し始めるボランティア向けに設計されています。 このトレーニング プログラムは、障害のある子供や大人と関わり始めたボランティアを対象に設計されています。 研修の内容は、障害のある子どもたちと接する際の主な問題点とその解決方法です。 目標: -障害のある子供の心理的特徴についての知識。 - トレーニング参加者が障害のある子供たちとのコミュニケーションの方法とルールについて理解を深められるよう支援します。 これらの接触中の不安状態を取り除く。 -学生と専門的活動全般に関する内部的立場の開発 材料と設備 1. 穏やかでエキゾチックな音楽の録音であるテープレコーダー 2. 紙を貼るためのイーゼル 3. 「グループの記憶」を記録するための紙 4. マーカー5. 文房具: クリップ、ボタン、ピン、はさみ、テープなど 6. コンピューター、ビデオプロジェクター 7. 市内の寄宿学校の映画が収録された DVD 8. お茶会のためのすべて 研修の組織。 プログラムは 14 時間、2 日間の 7 時間（昼食に 30 分の休憩を含む）で設計されています。 プログラムの内容を完全に理解してもらうために、トレーニングを連続 2 日間に実施することをお勧めします。 お子さんの病気（盲児、聾唖児、脳性麻痺児、精神薄弱児）の特性に応じて体操を変更することが可能です。 トレーニングは 4 つの段階に分かれています。第 1 段階は準備段階です。 - グループメンバーを紹介し、良好な環境を確立する。 - 参加者は、発達上の問題のある子供たちに対する自分の態度や感情を明確にし、生徒とのコミュニケーションの場所や形式について話し合います。 - コミュニケーションの過程で発生する可能性のある主な恐怖や問題が決定されます。 段階 2 - 理論的 - 発達上の問題のある主なカテゴリーの子供たち（盲目の子供、聾唖の子供、脳性麻痺の子供）と知り合いになります。精神薄弱を伴う); - 選ばれたグループの子供の主な心理的特徴についての議論。 - そのような子供たちと社会のメンバーとのコミュニケーションの特殊性を理解する。 - 問題を抱えた子供たちと健康な人との交流における主な困難を強調する - ステージ3 - 主なもの - 訓練演習。その目的は、これらの子供たちの問題をより完全に理解することであり、彼らとの話し合い。 - 発達上の問題を抱えた子供たちから健康な人への手紙を知り、分析します。 ステージ 4 - 最終 - グループのメンバーによって特定された具体的なコミュニケーションの問題について話し合い、正しい行動スタイルを実践します。 - 感情的なストレスを軽減するためのエクササイズの紹介。 - 各参加者からのトレーニングの振り返り。 - 別れの手続き。 1日目 演習「私たちはみんな違う」（導入）。 作業の開始時に、各参加者は名刺を作成し、そこにトレーニング名を示します。 グループのメンバーは輪になって座ります。 プレゼンターが始まります。 自己紹介をし、自分が他の人と（外見的にも内面的にも）どのように違うのかを強調して自分自身について話します。 終わった後、彼は視線を向けてフロアを別の参加者に渡します。 この演習の目的は、一人前の人間であっても、それぞれが大きく異なるという考えに導くことです。 グループのルールを確立する: 自己紹介の後、リーダーは、各グループが完全かつ効果的に作業するためのルールが必要であることを説明します。 以下の規則が議論のために取り上げられる： - 機密コミュニケーション - 「今、ここ」の原則に基づくコミュニケーション - コミュニケーションにおける誠実さ - 秘密保持 - 「停止」ルール - 個人の直接評価の容認できない - 基本的な違反に対する制裁の賦課ルール 承認されたルールはボードに掲示され、トレーニングの進行に合わせてグループのメンバーを補充することができます。「ランク別」このゲームでは、体を動かし、気分を高揚させ、好ましい雰囲気を作り出すことができます。 。 参加者の課題は、課題に応じて自分の居場所を見つけることです。 たとえば、身長によるランク付けでは、最も背の高い参加者はリーダーの左側に立ち、背の低い参加者は右側に立つ必要があります。 タスクは、外部特性 (髪の色、目、スカートの長さなど) から内部特性 (最も親切、スキャンダラス、陽気など) までさまざまです。 演習の後、参加者に、何が気に入ったのか、何が問題の原因になったのか、そしてこの演習がトレーニングのテーマとどのように関連するのかについて尋ねることができます。 演習 「発達上の問題を抱えた子供たちとのコミュニケーションに関する私の個人的な経験」 各参加者に次のことを尋ねます。これらの子供たちのグループとのコミュニケーションの経験、彼らの経験や恐怖、おそらくは逆に成功や成果について話します（そのような訓練を実施した経験から、グループ内で共有されるのは感情や否定的な経験であることがよくあります）。 参加者に自分の感情について話すように促す必要があります。「リーダーが誰であるか当ててください」という演習が 1 人出てきます。 グループは動きを見せるリーダーを選び、定期的に動きを変え、残りの参加者はすべての動きをコピーする必要があります。 参加者は、サークルのリーダーが誰であるかを推測する必要があります。この演習は、動き回って前向きな感情を得る機会を与えます。この演習の結論は、人生には注意力と集中力も必要であるという事実に要約できます。他人の問題とその原因を理解するために、「コミュニケーションにおける私たちの問題のリスト」を練習します。 7 ～ 10 分が割り当てられます (4 人の小グループで実施されます)。サブグループは、上記のすべてから、障害のある子供たちとの交流の過程で発生する可能性のある主な問題を特定する必要があります。 議論の結果、問題のリストが得られます。 このタスクを完了するには 7 ～ 10 分が割り当てられます。 問題の例: - 見るのが不快 - 言葉の誤解 - 自分自身が病気になるのではないかという恐怖 - 助けることができない - 強い同情 各グループが順番に、強調表示された問題の名前を挙げて説明します。 他のサブグループのメンバーは、質問を追加したり質問したりできます。 これは、すべての問題がリストされるまで続きます。 強調された問題のリストはボード上にまとめられます。 強調された問題が本格的な人々であるという事実を明確にし、議論することに集中する必要があります。 運動 - 「スイカ」の活性化剤 お互いにボールを投げ、スイカの可能な定義を与えます。 創造的思考や注意力を活性化し、仕事へのモチベーションを高めるミニ講座「障害のある子どもたち」 私たちは皆、専門書を読んだり、テレビを見たり、社会の状況を観察したりしています。 他国の発達上の問題のある子どもたちの生活支援システムについて詳しく話す必要はないと思いますが、私たちのウクライナについて触れてみましょう。 21世紀の主なトレンド。 社会はそのような子供たちや人々に顔を向けます。 膨大な数のセンター、組織、彼らが勉強し、コミュニケーションをとり、一般的に住んでいる場所。 しかし、長い隔離の後、私たちも彼らも膨大な数の問題を抱えています。 それは私たちがここに集まっていることからもわかります。 私たちのトレーニングでは、特別なアプローチと特別な配慮を必要とする 4 つのグループの子供たちを特定しました。 最初のグループ - 聴覚障害のある子供たち 2 番目のグループ - 脳性麻痺のある子供たち 3 番目のグループ - 視覚障害のある子供たち 4 番目のグループ - 視覚障害のある子供たち知的障害 講義中、参加者は次の章を表に記入します。 1. 子どもたちのグループ 2. 主な特徴 3. 私が驚いたこと 4. 私の感情 表の結果については、ミニ グループで議論し、次にグループの 1 つで議論します。得られた結果を伝えます。 ディスカッションが行われます。演習「そして今日の私」参加者は順番に、自分の現在の状態がどのようなオブジェクト、イメージ、メタファーに関連付けられているかをグループに伝え、サークルの残りのメンバーは、これが何に関連しているかを推測します。 このイメージをより正確に反映した人がリーダーと交代します。 演習のディスカッション - この演習でどのようなスキルが養われますか? 演習「障害のある子どもの問題」 この演習を完了するには、グループが 10 分間割り当てられます。サブグループ。 課題: これらの子供たちに生じる可能性のある心理的問題を特定してください。 完成時間は10分です。 障害のある子供向けの問題の一般的なリストが編集され、最初のリストの隣のボードに掲示されます。次のステップでは、2 つのリストを比較し、共通の問題を強調表示します。 最初のトレーニング日の振り返り グループのメンバー全員が、作業中に生じた感情を表現します。 質問例: 何が気に入りましたか。 どのような新しいことを学びましたか? どのような思いや気持ちを持って研修に臨み、何を残して研修を終えましたか？ 翌日の願い 精神的なストレスや疲労を和らげるために、最後のリラクゼーション運動を行うことをお勧めします。 2 日目の演習「挨拶」 参加者は、聴衆の周りを歩き回ったり、触覚接触を使用したりするなど、さまざまな方法でお互いに挨拶する必要があります。 トレーナーの仕事は、タスクを創造的に実行する際に参加者の活動を刺激することです。トレーナーは取り上げられた内容を思い出し、2 つの問題のリストを使って主要なポイントを解決し、参加者が「ブラインド」演習に取り組むように促すことです。この演習を実行するには、カードで提案された役割を演じる必要がある 3 人が選ばれます。1 人目は、動かず、聞こえませんが、話し、見ることができます。2 人目は、発達上の問題を抱えています。話さない、聞こえないが、動いて見える 3 番目 – 話さず、見えないが、聞いて動く コミュニケーションのタスク: 休日のために集まったので、どのような衣装を着て、どのような贈り物をするかについて同意する必要があります取る; 誕生日に好きな食べ物のリストを作りましょう。 さまざまな機能を備えた新しいブランドの携帯電話を選択しても、グループは役に立ちません。 最初のシリーズの最後に、他のグループのメンバーを招待して、この演習の主な目的を達成します。それは、完全に健康な人を障害のある人の世界に浸し、演習「エイリアン」についての共感を育むことです。グループから 1 人以上が選ばれ、その都市に到着した言語を知らない外国人のグループを代表します。 質問をする必要があり、グループはそれに答えなければなりません。 演習「あなたへのメッセージ」 障害を持つ人々からの手紙をグループに紹介します。 私たちはコミュニケーション、交流、友情を常に楽しみにしています。 これが必ずしもスムーズかつ簡単にうまくいくわけではないことは周知の事実です。 道に迷ったり、何か知りたいことがあっても、周りに障害者以外誰もいないとき、残念なことに、怖くて、恥ずかしくて、近づきたくないのです。 そして、私たちはあなたを助け、答え、あなたの注意を歓迎します。 私たちは普通の人間で、母なる自然に少し腹を立てていますが、信じてください、私たちは自分自身に慣れており、自分自身を適切に評価しようとし、自分の能力と可能性を知っています。 したがって、私たちに会ったときは、過剰な注意、思いやり、強迫的な同情を示さないでください。これは、私たちの病気を再び思い出させます。 私たちは自分の病気を受け入れました、それがどんなに困難であっても、それも受け入れてください。 対等な立場でコミュニケーションをとりましょう。 話したり、おしゃべりしたり、口論したりするときは、私たちに直接連絡してください。恐れることなく私たちの目をまっすぐに見て、握手したり、さらに数回質問を繰り返したりしてください。 遠慮なく私たちに助けを申し出てください。それを拒否しても動揺しないでください。 時々、私たちが話すのが難しいこともありますが、私たちは本当に聞いて理解してもらいたいと思っていますが、あなたは私たちと議論し、自分の意見を証明し、質問をします。 私たちは冗談や笑いも大好きで、自己批判的です。 愚かだと思われたり、賢すぎると思われることを恐れないでください。自分らしくいれば、それは私たちにとって簡単で穏やかなものになります。 私たちの病気の兆候をすべて取り除くと、健康で、興味深く、社交的な人々が現れるでしょう。 ご参加いただきありがとうございます！！！ 手紙の著者がどのような感情や感情を経験したか、どのような有益な情報を受け取ったかについてのディスカッション。 聞いているときにどんな感情を感じましたか？ 心理学者からの一般的なアドバイス: 常識と共感能力に頼ってください。 穏やかでフレンドリーでいてください。».