En URSS, comme le disent les actualités, il n’y avait ni sexe ni âme. Cela signifie qu’il ne peut y avoir de psychologie. Mais les années 90 sont arrivées... Et... Ont-elles apporté avec elles la psychologie et de quelle sorte ? La société a rejeté tout ce qui était ancien pour accepter tout ce qui était interdit, y compris la psychologie. Aujourd’hui, le spectre de la révolution hante à nouveau l’Europe et la Russie. Évaluons comment cela peut affecter la science de l'âme. Rapport du Symposium international de psychologie culturelle et historique à la mémoire de L. S. Vygotsky. Considérons ceci sur le sort de l'école psychologique de Vygotsky à la jonction de l'époque de l'URSS et des années 90. . Sur le fait que dans une période de 20 à 30 ans. C'est le groupe L.S. qui a dominé. Vygotsky, note le méthodologiste américain L.R. Graham [2] Il convient de préciser immédiatement le point suivant : L.S. Vygotsky avait des étudiants et des adeptes, mais son école scientifique L.S. Vygotsky n'a pas eu le temps de partir [6, C 61]. De son vivant, il n'y avait qu'une seule école scientifique officiellement reconnue en Union soviétique - I.P. Pavlova. À cet égard, il serait plus correct d'utiliser le concept de « ligne » [6, P. 61]. ou « le cercle de Vygotsky » [12], ou encore les « orientations de la recherche ». C'est la direction de « L.S. Vygotski - A.N. Léontiev », dont le sujet était le développement d'une théorie psychologique de l'activité ; direction « L.S. Vygotski – A.R. Luria", qui a fondé l'école de neuropsychologie domestique. Les pages les plus brillantes de l'incarnation des vues de Lev Semenovich Vygotsky dans le cadre de sa "Théorie historico-culturelle du développement des fonctions mentales supérieures", réalisée par ses étudiants et disciples au cours du 20e siècle, en plus d'autres directions en méthodologie, pédagogie et psychologie, il existe trois directions principales. La troisième direction principale est la recherche dans le domaine de la défectologie. Initialement, cette direction est née dans le cadre de la pédologie, où L.S. Vygotsky et ses élèves comme pédologie de l'enfance difficile. L.S. Vygotsky s'est intéressé à cette question avant 1924, lors de ses travaux à Gomel. De son vivant, L.S. Vygotsky a formulé les schémas de base du développement des enfants normaux et anormaux. Ces études de L.S. Vygotsky s'est incarné dans le volume 5 de ses œuvres rassemblées [1] Après 1936 jusque dans les années 50. Presque aucune recherche n'a été menée dans le domaine de l'enfance anormale. Elles ont été reprises par un groupe d'étudiants de L.S. Vygotsky (R.M. Boskis, R.E. Levina, N.G. Morozova, M.S. Pevzner, Zh.I. Shif) et les employés pendant la période de travail en tant que directeur adjoint de l'Institut de défectologie de l'Académie des sciences pédagogiques de l'URSS pour le travail scientifique A. R . Luria. Dans une certaine mesure, nous (L.F. Chuprov, N.S. Zavoevannaya, O.N. Selitsky) avons étudié l'histoire de la psychologie russe et, en particulier, cette direction du développement des vues de L.S. Vygotski [3; 4 ; 7; 8 ; 9 ; dix; 11].C'était sous la direction d'A.R. Luria dans les années 50-60. À la fin des années 80, la science clinique, psychologique et pédagogique complexe et le domaine d'activité pratique ont succédé à la pédologie de l'enfance difficile. L'étape de différenciation de la défectologie en domaines distincts a commencé. Presque immédiatement après la mort de R.E. Levina, l’orthophonie acquiert son statut dans le cadre de « l’orthophonie et de la psychologie de la parole ». L'indépendance s'acquiert dans des domaines tels que la pédagogie spéciale et la psychologie spéciale. La disparition de domaines matures de la science et de la pratique qui faisaient auparavant partie de la défectologie est une étape tout à fait naturelle dans le développement de toute science. Mais avec la défectologie, la situation a reçu un vecteur d'orientation légèrement différent. Le premier coup porté par les trois directions principales de la psychologie historico-culturelle du développement des fonctions mentales supérieures a été porté par la défectologie. En 1992, le nom de l'Institut de Recherche en Défectologie de l'Académie des Sciences Pédagogiques a été remplacé par IKP (Institut de Pédagogie Corrective), qui ne reflétait pas le contenu réel de toutes ses activités et ne pouvait être un terme correspondant à l'ensemble scientifique domaine que l’on appelait (et beaucoup continuent d’appeler) la défectologie. Naturellement, de nombreux domaines de travail sont devenus superflus et d’éminents scientifiques, tels que V.I., ont quitté l’IKP. Lubovsky (élève d'A.R. Luria), V.G. Petrova (élève de Zh.I.. 196-209.