著者から: 文献分析 現在、「光線療法」の概念は文献でますます使用されており、写真の使用に関連する方法は、学校心理学者の仕事においてますます使用されています。芸術療法が開発されています。 光線療法は、人格の発達と調和を目的とした、写真と絵を使った精神矯正法です。学校心理学者は、この精神矯正法を子供たちとの関わりにおいてどのように応用できるでしょうか。 子どもや青少年にとって、自分の考えや感情を言葉で表現するのではなく、絵を描くのと同じように画像を通して表現するのがより自然であり、写真は彼らにとって外界とのコミュニケーションの最も重要な手段として機能します。学校では、光療法は心理トレーニングの要素として使用できるほか、芸術療法の文脈でも使用できます。 光線療法を使用する目的は、記憶力、注意力の発達、視覚的および概念的な思考の訓練、細かい運動能力の発達、自制心スキルと心理的防御の向上、個人および創造的潜在力の内部リソースの開示、および同様に、潜在的なニーズや性格特性の実現と顕在化として。 光線療法には、適応の問題を解決するために使用できる作業形式が含まれます。 光線療法の方法を使用した作品には、家族のアルバムからの既製の写真、特定の最新のトピックに関する子供や若者の写真、さまざまな写真のコラージュや集合体の使用が含まれる場合があります。 これらは、心理学者がグループで作業しているときに撮影した写真である場合もあります。 光線療法の方法を使用して特別な注意を必要とする子供たちと学校での作業を計画するには、写真の機能を知り、考慮する必要があります。 写真の機能（A. Kopytinによる） 焦点を合わせる機能は写真の能力に関連しています。記憶を蘇らせ、以前に起こった出来事の再体験につながります。それは、どれほどポジティブなものであり、ネガティブなものでしょうか。 この機能は、これまで隠されていた性格特性、そのニーズ、傾向の発現に関連しています。 たとえば、写真が異常な状態を捉えているという事実により、子供は自分自身や他の人に対して新しい視点から心を開くことができます。 写真は社内リソースの発見と強化に役立ち、さらなる開発へのインセンティブとなります。 写真の伝達機能は、感情やアイデアを伝えることができ、より広い意味では情報の認識、処理、伝達の手段となることです。 この刺激機能は、写真を作成および認識するときに、主に視覚、運動感覚、触覚などのさまざまな感覚系が活性化されるという事実によるものです。 対象化機能は焦点化機能とある程度関連しており、子供の経験や個人的な現れを目に見えるようにし、外見や行動に反映させる写真の能力にあります。 子どもは、自分の表情や姿勢、髪型、服装、自分がいる部屋のインテリア、フレームの中の友達などが、自分の感情とどの程度つながっているかを理解し、自分の「私」を変える必要があることを理解します。 外部および内部の変化のダイナミクスの反映。 この機能は、子供の人生の特定の段階を分析し、子供の外見、行動、環境が人生のさまざまな時点でどのように異なるかを確認できる十分な数の画像があるときに現れます。 整理機能。 子どもが自分で選択し、ある意味で個人的な意味のシステムに知覚の対象を「構築」し、それを自分のニーズや経験と関連付けることができなければ、写真は考えられません。 意味形成機能は、子供が自分自身と他人の両方の行動や経験の意味を理解するのに役立つ写真の能力にあります。 写真は、多くの人にとって日常生活ではアクセスできない「一瞬を止めて」集中することを可能にします。 表現カタルシス機能は、完成した写真の認識とその写真の両方を通じて実現されます。», 2009.