Le motivazioni del comportamento umano hanno acquisito la loro importanza in psicologia, poiché rappresentano le basi generali del processo di apprendimento, le modalità di adattamento al mondo esterno e le prime basi della salute psicologica. Dipende dall'organizzazione generale della personalità, che ha costretto gli psicologi a combinare personalità e motivazioni del comportamento. Affinché un comportamento abbia luogo, deve esserci uno stimolo o motivo, e un motivo o stimolo è qualsiasi fattore interno all'organismo che lo spinge a compiere una determinata azione e a continuare quell'azione per un certo periodo di tempo finché non accadrà. questo motivo è soddisfatto. Notiamo che se il corpo ha fame, cerca cibo. Se trova del cibo, continua a mangiare finché non è soddisfatto. La sensazione di fame incoraggia il corpo a cercare cibo e provoca lo stesso stimolo. continua il processo di mangiare fino a quando il tuo bisogno non è soddisfatto. Ciò significa che i bisogni e le motivazioni di un essere vivente sono il punto di partenza del comportamento. La motivazione è solitamente definita come un termine generale che denota la relazione dinamica tra una persona e il suo ambiente, coinvolgendo vari fattori e situazioni (innati e acquisiti, interni ed esterni). , appreso e non appreso, conscio e subconscio e altri) che contribuiscono all'avvio della motivazione. , dirigere e continuare il comportamento fino al raggiungimento dell'obiettivo. Concetto di motivazioni, motivazione e bisogni Motivare uno studente ad apprendere una determinata abilità gli renderà più facile apprendere quell'abilità. Ci sono molti motivi, inclusi quelli fisici, psicologici e sociali, che possono essere utilizzati per motivare uno studente ad apprendere. Il processo di motivazione è il fenomeno attraverso il quale si creano bisogni in una persona, portandolo a svolgere vari tipi di attività per soddisfarli esigenze. Questi bisogni sorgono come risultato di una carenza di alcuni elementi fondamentali in una persona, e questa carenza può essere fisica, psicologica o sociale, ad esempio mangiare o bere è un esempio di una condizione fisica. Una persona affamata o assetata vorrà superare questo handicap fisico. Questo desiderio di procurarsi cibo o acqua e mangiare è ciò che viene chiamato (motivazione). In questo caso, il motivo psicologico nasce da un bisogno fisico. La motivazione è l'attivazione dello studente e la sua preparazione all'apprendimento, e uno studente motivato dirige le sue attività per raggiungere determinati obiettivi, che possono essere fisici, psicologici o sociali. Le motivazioni sono le forze trainanti del comportamento umano in varie situazioni. Pertanto, comprendere queste motivazioni e come utilizzarle ci aiuta a controllare il comportamento. Pertanto, studiare il tema della motivazione è uno degli studi principali per ogni insegnante che lavora con gli studenti. Comprendendo le motivazioni degli studenti, l'insegnante può guidare il loro comportamento. Poiché l'attività sportiva è uno dei tipi di comportamento umano, è influenzata da vari motivi, da qui l'importanza di studiare i motivi nello sport per promuovere un atleta ai massimi livelli. È difficile definire il concetto di motivazione umana e classificare queste motivazioni, ma tutti concordano sul fatto che le motivazioni sono forze che non possono essere osservate direttamente, ma piuttosto possono essere dedotte dal comportamento che ne è il risultato come la fame e la sete, o uno stato psicologico, come il bisogno di rassicurazione o il bisogno di apprendimento e conoscenza. Questa può essere una condizione temporanea, come la necessità di eliminare le scorie dal corpo, o un bisogno permanente, come il bisogno di autorealizzazione. Il motivo può essere innato, come il motivo della fame e della sete, o acquisito, come il motivo della cittadinanza e del sacrificio di sé per il bene della Patria. Può essere emotivo poiché una persona sente un senso di scopo quando esegue un'azione. certo lavoro, o potrebbe esserlosubconscio. Il motivo può essere individuale, come il desiderio di autorealizzazione, o sociale, come il desiderio di acquisire una buona cittadinanza. Le divisioni o classificazioni precedenti si sovrappongono tra loro e, su questa base, sono le più chiare e complete la classificazione dei motivi divide i motivi in ​​due tipologie: • Motivi primari: innati - ereditari - fisici - fisiologici. • Motivi secondari: acquisiti - psicologici - sociali La forza dei bisogni o motivazioni di cui sopra varia da caso a caso, ma in generale può Va detto che i bisogni primari (innati, ereditari, fisici, fisiologici) sono bisogni fondamentali e più forti dei bisogni secondari (acquisiti, psicologici, sociali). influenza sul pensiero e sul comportamento umano. Una persona che passa diversi giorni senza cibo concentrerà la maggior parte dei suoi pensieri su come procurarsi il cibo, mentre i bisogni psicologici o sociali diventeranno secondari. Tuttavia, sebbene i bisogni primari siano generalmente più forti di quelli secondari, possiamo farlo. elencare molti esempi di bisogni psicologici e sociali che sopprimono i bisogni fisici: Numerosi esempi storici di sacrificio e altruismo indicano che ci sono casi in cui i bisogni psicologici superano i bisogni fisici In precedenza abbiamo menzionato la connessione tra bisogno e motivazione e abbiamo detto che un bisogno nasce come a conseguenza di una carenza di alcuni elementi fondamentali in una persona (fisica o psicologica), e la motivazione è il desiderio di ristabilire l'equilibrio e sopperire alla carenza di questi elementi. Il bisogno porta all'emergere della motivazione e la motivazione porta a uno stato di tensione e mancanza nel corpo, che porta all'attuazione di determinate attività. Sia il bisogno che la motivazione provengono dall'interno del corpo e l'emergere del bisogno e della motivazione guida. alla ricerca di un mezzo di sazietà (di solito nell'ambiente), che porta alla soddisfazione del bisogno, alla diminuzione della motivazione e al ripristino dell'equilibrio nel corpo. Motivazione nello sport Il tema della motivazione nello sport ha occupato un posto di primo piano posizione nei campi di studio e di ricerca, sia esso la psicologia della competizione o la psicologia dello sport Il tema della motivazione è uno degli argomenti più importanti di interesse per un allenatore sportivo, poiché è interessato a sapere perché alcuni giocatori abbracciano le attività sportive mentre altri lo fanno. contenuti da guardare? O perché alcuni giocatori praticano determinati giochi o attività sportive e non altri sport. Gli interessa anche capire perché alcune persone continuano a praticare sport, continuano ad allenarsi e cercano di raggiungere il livello sportivo più alto, mentre altre abbandonano la pratica e la lasciano a metà strada. Qual è l'importanza degli incentivi, delle motivazioni o degli incentivi che possono motivare o incoraggiare un giocatore a raggiungere il livello più alto in uno sport? In tutto questo, si interrogano sulla motivazione, sulla sua importanza e su come incorporarla praticamente nel loro lavoro educativo sportivo. C'è un detto nella tradizione occidentale che dice: "Puoi condurre un cavallo al fiume, ma non puoi costringerlo a bere", perché berrà da solo quando avrà bisogno di acqua, cioè quando sarà motivato a bere. . La stessa cosa accade nello sport. Puoi mettere un giocatore in campo per competere in un particolare evento sportivo, ma non puoi costringerlo a presentarsi e a dare il massimo perché lo farà da solo quando sarà motivato a farlo. Pertanto, la motivazione è matematicamente definita come la tendenza di un giocatore a compiere sforzi per raggiungere un determinato obiettivo sotto l'influenza di forze interne. Tipi di motivazione Motivazione intrinseca ed estrinseca La maggior parte dei ricercatori di psicologia dello sport concorda sul fatto che esistono due aspetti della motivazione nel campo della motivazione. sport: (motivazione intrinseca) e (motivazione estrinseca), vale a dire: 1- Motivazione intrinseca: Motivazione intrinsecain ambito sportivo si tratta di stati interni emananti dal giocatore stesso, che si chiamano autogratificazione e che vengono soddisfatti dal gioco fine a se stesso per il desiderio di sentirsi capaci ovvero appagati, soddisfatti e divertendosi facendo sport Una sensazione di soddisfazione come risultato dell'adattamento agli esercizi fisici e della capacità di superarli con successo, specialmente quelli che sono difficili o richiedono più coraggio, coraggio e forza di volontà, o a causa di. il piacere estetico che deriva dalla destrezza e dalla coordinazione delle azioni motorie del giocatore, così come l'eccitazione e la sfida che nasce di fronte a determinati ostacoli o difficoltà associati al gioco. La motivazione interna sembra indicare che la partecipazione del giocatore a qualsiasi gioco sportivo o la sua prestazione in esso è solo un valore in sé (cioè è l'obiettivo principale). 2- Motivazione esterna: la motivazione esterna nel campo dello sport è una situazione esterna che non provengono dall'interno del giocatore stesso, ma provengono dall'esterno di lui (da altre persone) e vengono attuati tramite rinforzo positivo o negativo e sono chiamati esterni. ricompensa che provoca e dirige il comportamento verso... Fare sport. Un allenatore, un amministratore sportivo, i genitori o gli amici possono essere visti come fonti di motivazione estrinseca per un giocatore. Una forma di motivazione estrinseca è rappresentata da benefici materiali e morali, come ricevere ricompense o bonus, ricevere sostegno o incoraggiamento esterno. La figura seguente mostra i tipi di motivazione a seconda delle sue fonti interne ed esterne: La figura (1) mostra le fonti della motivazione comportamentale o prestazionale In base a quanto detto, la motivazione è il risultato di fattori interni (personali) ed esterni (situazionali ) fattori. In generale, l’attenzione è sempre posta sull’importanza della motivazione intrinseca o autogratificante per i giocatori piuttosto che sulla motivazione estrinseca. La ragione di ciò è che la motivazione estrinsecamente gratificante può essere utile per convincere una persona a praticare uno sport o a migliorare le prestazioni per un periodo di tempo, ma non garantisce che continuerà a giocare a un particolare gioco e diventerà abile in esso. La motivazione estrinseca alla ricompensa perde il suo potere di sostegno più rapidamente della motivazione intrinseca alla ricompensa perché premi e ricompense supportano il successo per brevi periodi di tempo, ma l’obiettivo principale è il supporto continuo per il gioco, come ottenere divertimento e soddisfazione dalla pratica stessa, che è ciò che la motivazione auto-ricompensata internamente. Ma possiamo usare la motivazione estrinseca di ricompensa per formare la motivazione interna (auto-ricompensa). Ciò si verifica quando fonti esterne di motivazione forniscono ricompense ai giocatori attraverso ricompense e premi come forma di supporto per le prestazioni dei giocatori, indipendentemente da come si comportano. i risultati ottenuti come risultato di queste attività, o quando forniscono fonti di motivazione. Le suddette ricompense estrinseche vengono utilizzate per indurre la propensione a giocare a calcio, ad esempio, nei giovani che non avevano alcuna motivazione intrinseca per farlo. Lavoriamo quindi per ridurre la dipendenza. per la motivazione esterna in cambio dell'aumento e dell'attivazione della motivazione interna della persona stessa. Alla luce di quanto sopra, possiamo concludere che la connessione tra le due fonti di motivazione esterna e ricompensa interna è una relazione stretta, e lo sono, come tale. erano, due facce della stessa medaglia. La motivazione esterna, la ricompensa, non porta frutto senza presenza. motivazione interna, ricompensa. Questa motivazione intrinseca garantisce che la pratica continui il più a lungo possibile, e qui il ruolo del coach è quello di creare e sviluppare questa motivazione e mantenerla per il periodo di tempo più lungo. .Motivazione individuale versus motivazione socialemotivazioni Le motivazioni individuali sono spesso volte a soddisfare bisogni di vita o personali, come il desiderio di muoversi o di proteggersi..., mentre le motivazioni sociali sono motivazioni di carattere sociale volte a soddisfare bisogni derivanti dal rapporto con l'ambiente. Di seguito ne elenchiamo alcuni esempi di motivazione individuale:• Motivazione al movimento: il bisogno di movimento è spesso centrale per i bambini. Pertanto, l'insegnante ha bisogno di utilizzare questo fenomeno nel lavoro educativo, poiché i bambini vogliono muoversi per compensare il lungo tempo trascorso in silenzio in classe. Il movimento porta loro gioia e felicità e incoraggia molti di loro a unirsi a squadre sportive. al di fuori dell'orario scolastico ed è responsabilità dell'insegnante farne uso. Al bisogno naturale si aggiungono altri bisogni che influenzano lo studente quando il bisogno di movimento diminuisce negli anni successivi.• Motivato dall'esplorazione e dall'amore per l'avventura: una persona ha il desiderio di scoprire tutto ciò che gli è sconosciuto e questo lo motiva ad amare avventura, scoprire tutto ciò che è nuovo e fare cose nuove Novità: gare, gare drammatiche e viaggi lunghi e brevi offrono all'insegnante numerose opportunità per soddisfare le esigenze degli studenti in modo informato ed educativo. Dobbiamo sottolineare qui che l'enfasi unilaterale su questa esigenza non dovrebbe essere esagerata. , poiché ciò potrebbe portarci a risultati negativi inappropriati. I nostri obiettivi educativi portano lo studente all'incoscienza.• Piacere e motivazione del piacere: lo studente diventa rilassato e felice quando esegue movimenti meravigliosi come movimenti ginnici come i tuffi o movimenti nel calcio o nel basket, ecc. Lo studente sperimenta una sorta di piacere e soddisfazione padroneggiando i movimenti in questi giochi, e questo bisogno è più pronunciato nelle donne che negli uomini, sebbene sia anche uno dei bisogni fondamentali degli uomini.• Il desiderio di autorealizzazione. Molti studenti si sforzano di raggiungere l'autorealizzazione attraverso le attività sportive. Le persone tendono a sovraperformare gli altri e a raggiungere obiettivi che gli altri non possono raggiungere. Questa esigenza può essere soddisfatta raggiungendo il successo nello sport.• Il motivo della fiducia in se stessi e dell'aumento dell'autostima: a partire dall'età della scuola media per gli studenti, questo motivo gioca un ruolo importante nella regolazione del comportamento. In questa fase, lo studente cerca di rafforzare la fiducia in se stesso e superare i difetti e le debolezze personali. A parte il bisogno dello studente di evidenziare la sua competenza, in questa fase vuole ottenere un posizionamento elevato tra i suoi coetanei e fa ogni sforzo per migliorare la sua autostima.• Motivo della fama e evidenziazione dell'idoneità: questo motivo è considerato uno dei più importanti motivazioni a tutti i livelli di istruzione, soprattutto a livello secondario, secondario e universitario. L'atleta si sforza di raggiungere una posizione importante tra i suoi coetanei e attira attenzione e applausi. e riconoscimento da parte degli altri. Ciò porta ad un consolidamento della fiducia in se stessi, ad un elevato livello di prestazione e ad una maggiore volontà di impegnarsi. Qui dobbiamo stare attenti a non enfatizzare eccessivamente questa motivazione, poiché enfatizzarla eccessivamente può portare all’arroganza. e orgoglio, ei comportamenti negativi associati a queste caratteristiche portano l'atleta a trascurare l'allenamento, a essere riluttante a impegnarsi e ad abbassare il livello. • Motivazione al successo: la motivazione al successo è importante quanto la motivazione alla gloria. Uno studente o un atleta desidera ottenere risultati elevati in tutte le aree e questa motivazione dovrebbe essere mirata a raggiungere risultati elevati nelle attività sportive. Questo è naturale per gli esseri umani. vuole essere veloce nella corsa ed abile nei giochi, e può incanalare questo desiderio e motivazione verso il raggiungimento di questi obiettivi. • Motivo di connessione sociale: il desiderio di connessione sociale è uno deimotivazioni dell’attività sportiva. Lo studente cerca una connessione sociale che lo colleghi con le persone, soprattutto con persone della sua stessa età, stesso livello accademico o stessa squadra sportiva. Il comportamento degli altri interessa lo studente e può essere utilizzato. Questo interesse lo spinge a impegnarsi in attività sportive frequentando eventi sportivi, partecipando ad essi o allenandosi con una squadra sportiva al di fuori dell'orario scolastico. Per quanto riguarda i motivi sociali, essi derivano da un'ampia gamma di bisogni che spiegano la connessione dell'individuo con altre persone o la sua responsabilità nei loro confronti, come il legame con i genitori, i compagni di classe, la scuola, la società, il governo, ecc. Queste motivazioni includono: • Motivazione socio-morale: quando un atleta dice: "Non posso deludere il mio allenatore" o dice che devo faccio del mio meglio, affinché la squadra della mia scuola vinca il primo posto indica una motivazione morale sociale nei confronti dell'allenatore e della scuola.• Motivazione educativa: questa motivazione è finalizzata a soddisfare i valori educativi nella società. Uno studente che sente una responsabilità educativa nei confronti dei suoi colleghi si sforza di seguire un comportamento esemplare.• Senso di motivazione civica: questa motivazione fa sentire all'atleta la sua lealtà verso il suo Stato e la sua madrepatria, che gli ha dato così tanto, e questo lo motiva a impegnarsi rappresentare il suo paese nel modo che merita. Naturalmente non ci aspettiamo che uno studente in età di scuola primaria o anche secondaria porti in alcuni casi dentro di sé qualcosa di simile, una motivazione o questo tipo di pensiero, ma noi, come educatori, dobbiamo riconoscere il nostro importante dovere educativo nell'ampliare gradualmente la comprensione da parte dello studente di questa direzione. dal semplice al più complesso, e in questo modo aumentiamo la sua consapevolezza principalmente dei suoi rapporti con parti della società, come scuola, squadra, club... ecc.• Motivazione per l'integrazione psicologica e fisica: questa motivazione si forma negli studenti adulti con posizioni politiche consapevoli e con forti convinzioni come incentivo all'attività sportiva. Queste diverse motivazioni, sia individuali che sociali, si intersecano e sono influenzate dall'età dello studente, dall'esperienza, dal grado di consapevolezza, dal contatto con diversi fattori ambientali. Vediamo, ad esempio, che esiste una motivazione per il piacere e il divertimento. forte tra gli studenti, così come la motivazione al movimento, ecc. Questi motivi possono persistere fino alle fasi più anziane della vita, ma perdono la loro posizione dominante quando i motivi si combinano a favore di motivi sociali più forti o sono associati ad altre forme. motivazioni più elevate e questo processo di sviluppo non può essere lasciato al caso, poiché gli influssi casuali, non controllati e diretti, possono facilmente portare a fenomeni negativi. Obiettivi motivazionali: il tema della motivazione nello sport ha occupato una posizione di primo piano campi di studio e ricerca, sia nel campo della psicologia della competizione che della psicologia dello sport. La motivazione è la chiave della pratica sportiva ai suoi vari livelli ed è anche la variabile più importante. stimola il comportamento degli atleti per raggiungere risultati sportivi internazionali e globali. La motivazione gioca un ruolo importante e prominente nel determinare il livello di sviluppo delle varie capacità motorie da parte di un atleta. Ci mostra anche perché un atleta si comporta in un certo modo e controlla molti comportamenti e responsabilità nel campo dello sport. Lo scopo principale della motivazione è migliorare le prestazioni, quindi dobbiamo prestare grande attenzione a tutti i processi che servono a questo aspetto. Tuttavia, abbiamo obiettivi che alcuni potrebbero classificare come impliciti, ma in realtà sono importanti, sebbene lo scopo principale della motivazione sia il seguente. per migliorare le prestazioni, nel raggiungimento dei risultati, gli obiettivi della motivazione vanno oltre e comprendono quattro obiettivi: • Selezionare e preferire un tipo di attivitàall'altro.• Coerenza nell'efficacia dell'allenamento.• Aumentare lo sforzo durante l'allenamento e durante le gare.• Migliorare la performance delle motivazioni: Uno degli assiomi ben noti nel campo dell'allenamento è che il livello di realizzazione di una persona in un'abilità non cambia. riflette necessariamente il grado di padronanza dell'abilità perché il grado di apprendimento è uguale al livello di realizzazione quando sono disponibili stimoli appropriati e condizioni fisiche adeguate, quindi il grado di apprendimento è più stabile del livello di realizzazione, che fluttua sotto il livello di padronanza dell'abilità. influenza degli incentivi, poiché il concetto teorico descrive il raggiungimento in qualsiasi momento come dipendente dallo stimolo disponibile. Esiste più di una teoria che spiega la relazione tra motivazione e livello di rendimento, e le più importanti di queste teorie sono la Teoria della Guida e la Teoria dell'U Invertita. Queste due teorie si completano a vicenda. La teoria della motivazione spiega la relazione tra l'intensità della motivazione e il livello di realizzazione in attività semplici che richiedono forza, velocità e resistenza. La teoria della U rovesciata spiega la relazione tra l’intensità della motivazione e il livello di realizzazione. motivazione e livello di rendimento nella maggior parte degli eventi sportivi che richiedono precisione, buona distribuzione dello sforzo ed esecuzione tattica. Intensità dello stimolo Livello di rendimento Figura (2) teoria della motivazione Relazione tra intensità di motivazione e livello di rendimento secondo la teoria della motivazione Livello di rendimento. Figura (3) teoria della u invertita Formazione e sviluppo della motivazione L'attività umana si basa su motivazioni di vario tipo e di solito ci sono diversi motivi che agiscono contemporaneamente per determinare l'attività o il comportamento.1- Quando diversi motivi influenzano il raggiungimento di un particolare attività, non si può comprendere che questi motivi abbiano un valore uniforme nella loro influenza sulla prestazione o sull’attività. In questo caso, si dovrebbe distinguere tra motivi e motivi dominanti (centrali). (sotto)motivi secondari. Forse il motivo di un campione di ginnastica è soddisfare il suo bisogno di superare gli altri (motivo dominante o centrale), e allo stesso tempo c'è un motivo (laterale o ausiliario) che motiva. spingerlo a praticare questo tipo di attività, ad esempio, per compiacere i genitori.2- La motivazione può essere permanente o temporanea. Forse uno studente si astiene dal praticare sport perché crede di non avere talento nello sport (una motivazione relativamente permanente), oppure non pratica sport perché ha litigato con un compagno di squadra. oppure l'allenatore è stato avvisato il giorno prima (paga il tempo. 3- Le motivazioni e i desideri sportivi non nascono automaticamente, ma come risultato dell'interazione con l'ambiente, e l'attrazione per le attività sportive a volte nasce spontaneamente, a volte è diretta dall'insegnante L'insegnante di educazione fisica deve prestare attenzione a gestire la spontaneità esistente per caso e, integrandola con un'influenza mirata e organizzata, deve anche allontanare le influenze negative o almeno ridurne la gravità non lo sa, e questo vale per lo sport e le attività sportive. Come può uno studente interessarsi all'hockey se non sa nulla del gioco? Pertanto, un insegnante di educazione fisica dovrebbe fornire allo studente informazioni sufficienti su questo sport , le sue tipologie e gli eventi attuali nel campo sportivo.• Partecipare a festival sportivi e guardare partite locali e straniere fornisce anche vantaggi dall'esperienza diretta per sviluppare la motivazione per gli interessi sportivi.• I desideri sportivi sorgono e vengono rafforzati nelle attività, e dobbiamo fornire ai bambini e giovani con opportunità di dedicarsi allo sport.• I desideri sportivi possono essere sviluppati collegando questi desideri ad altri desideri che gli studenti già hanno, come il desiderio di guardare film, il desiderio di ascoltare musica, il desiderio di viaggiare, ecc.• Bambini e giovani