Per ottimizzare la formazione e l'istruzione, è importante tenere conto di un fattore spesso trascurato: il possibile tipo di temperamento. Il temperamento si manifesta nelle peculiarità del corso dei processi mentali, influenzando la velocità del ricordo e la forza della memorizzazione, la fluidità delle operazioni mentali, la stabilità e la commutabilità dell'attenzione. Le proprietà del temperamento includono: reattività, attività - e la loro relazione; velocità delle reazioni; plasticità e rigidità; estroversione e introversione; eccitabilità emotiva. V.D. Nebylitsyn ha identificato due componenti principali nella struttura del temperamento: l'attività, manifestata nelle capacità motorie, nella socievolezza e nella sfera cognitiva ed emotività. Le caratteristiche specifiche dell'età prescolare includono: debolezza dei processi eccitatori e inibitori; il loro squilibrio; alta sensibilità; recupero veloce. I tipi di temperamento dei bambini vengono determinati osservando il loro comportamento e le loro attività. Anche B.M. Teplov ha attirato l'attenzione sul fatto che, a seconda delle caratteristiche del loro temperamento, le persone differiscono non nel risultato finale delle loro azioni, ma nel modo in cui ottengono i risultati. Nelle persone colleriche i movimenti sono bruschi, tesi, impetuosi e non sempre, soprattutto all'inizio, coordinati. Le capacità motorie sono più difficili da sviluppare rispetto alle persone sane. Interferenze estranee influiscono in modo significativo sulle loro attività. Dopo l'allenamento, si avvicinano al livello delle persone ottimiste. I movimenti delle persone flemmatiche sono lenti, ma altamente coordinati. Grazie alla loro precisione, coerenza e perseveranza, compensano ampiamente la loro inerzia mostrando un’elevata produttività del lavoro. Le persone malinconiche sono caratterizzate da movimenti limitati, incerti e caotici. Le loro abilità sono difficili da sviluppare e vengono facilmente inibite. Dopo l'esercizio possono raggiungere un livello soddisfacente, ma solo in un ambiente familiare. La velocità e la facilità dei compiti di percezione verbale dipendono in gran parte dal temperamento. I bambini che hanno difficoltà a completare compiti in cui la percezione verbale è significativa rappresentano un contingente di “rischio” quando imparano a scrivere: hanno capacità motorie poco sviluppate, un meccanismo di coordinazione motoria non sufficientemente sviluppato, uno scarso orientamento spaziale e possibili carenze nella correzione visiva dei movimenti. Di norma, per questi bambini il ritmo di lavoro è molto lento, i colpi sono irregolari, incerti, la pendenza è scarsamente mantenuta e il rapporto tra i colpi non viene mantenuto. Alla luce di quanto sopra, ci sembra opportuno tenere conto delle caratteristiche temperamentali di un particolare individuo quando si organizzano le attività. Pertanto, un approccio individuale alla crescita di un bambino dovrebbe basarsi non solo sulla conoscenza delle sue caratteristiche anatomiche, fisiologiche, mentali ed di età, ma anche sulle caratteristiche del suo temperamento.