Au cours des dernières décennies, on a observé une forte augmentation du nombre d'enfants présentant des difficultés d'apprentissage, une augmentation (principalement due au refus des spécialistes de se recycler) du nombre d'enfants gauchers. enfants. Le nombre d'enfants présentant des antécédents de facteurs de risque développementaux au cours de la grossesse et de l'accouchement est en augmentation, ce qui ne passe pas inaperçu et entraîne des problèmes d'adaptation à la maternelle, puis à l'école. De plus en plus d'enfants apparaissent dont les problèmes déconcertent l'enseignant. « Pas attentif, refuse de travailler, est paresseux, fait des bêtises ». Peu importe à quel point vous vous battez, cela ne sert à rien. » La neuropsychologie est la science de l’organisation cérébrale des fonctions mentales. La neuropsychologie de l'enfance étudie la formation de l'organisation cérébrale des fonctions mentales dans le processus de développement individuel de l'enfant. Ce processus est appelé ontogenèse. Toute activité mentale est un système fonctionnel organisé de manière complexe. La maîtrise par un enfant des compétences liées à son âge nécessite le travail coordonné de toutes les zones et zones du cerveau. Au cœur de l'approche neuropsychologique se trouve la connaissance des zones du cerveau qui fonctionnent lorsqu'une personne résout un problème d'arithmétique, écrit, lit, se souvient et se souvient, dessine, reconnaît des objets et des visages familiers. Par exemple, si un enfant est agité, refuse d'aller à la maternelle ou éprouve des difficultés à maîtriser les compétences académiques à l'école, on peut supposer qu'il existe une immaturité fonctionnelle soit de certaines parties de l'activité mentale, soit une perturbation de l'activité de l'ensemble du cerveau. bloque à des degrés divers de gravité. Souvent, lors d'un examen neurologique chez ces enfants, des microsymptômes sont révélés, indiquant un dysfonctionnement cérébral. En règle générale, ces enfants présentent un comportement inadapté, des difficultés de communication et des traits de personnalité négatifs prononcés. Par exemple, un enfant peut être agressif ou au contraire très peu sûr de lui ; il peut être trop sélectif dans l'alimentation ou, au contraire, aveugle et effréné, etc. Les recherches des neuropsychologues confirment l'influence importante des structures sous-corticales sur la formation de la sphère intellectuelle et émotionnelle-personnelle. En neuropsychologie, il est d'usage de classer les formations sous-corticales comme le premier bloc fonctionnel du cerveau, qui fournit le tonus énergétique de l'activité mentale. Les enfants présentant une insuffisance fonctionnelle des formations sous-corticales se caractérisent par une fatigue rapide et un épuisement des processus mentaux, une attention et une mémoire altérées, un tonus musculaire altéré, etc. Bien entendu, en cas de plaintes concernant une fatigue rapide, de mauvaises performances de l'enfant et d'autres plaintes non spécifiques, les parents se tournent vers des médecins, des pédiatres locaux, des neurologues et des neuropsychiatres. La correction neuropsychologique de telles affections complète de manière significative la thérapie psychopharmacologique, le travail des orthophonistes et des enseignants spécialisés, des psychothérapeutes pour enfants. Qu'est-ce que la correction neuropsychologique vise à stimuler le développement et la formation d'une activité harmonieuse et coordonnée de diverses structures cérébrales. Grâce à des exercices moteurs et des jeux éducatifs spécialement conçus, la formation de certaines composantes de l'activité mentale est stimulée : régulation et contrôle de l'activité mentale, motricité, perception visuelle, auditive, spatiale et bien d'autres. Au cours des cours, les bases psychophysiologiques de. l'activité mentale et la formation de la personnalité de l'enfant sont corrigées. Les parents acquièrent une compréhension de la relation entre l’état fonctionnel de l’enfant et son comportement. La relation entre les parents et l'enfant est corrigée. Au cours des cours, les parents acquièrent la compétence de communication « formatrice et développementale » avec l'enfant, ce qui est nécessaire, car l'enfance est étroitement liée à la maîtrise des compétences d'apprentissage et des connaissances scolaires de l'enfant. Compilé par Popkova S.E. Littérature utilisée par A. V. Semenovich "Neuropsychologie de l'enfance"