De l'auteur : analyse de la littérature Actuellement, le concept de « photothérapie » est de plus en plus utilisé dans la littérature, et les méthodes liées à l'utilisation de la photographie dans le contexte de l’art-thérapie se développe. La photothérapie est l'utilisation psychocorrective de la photographie et du dessin, visant le développement et l'harmonisation de la personnalité. Comment un psychologue scolaire peut-il appliquer cette méthode psychocorrectionnelle dans son travail avec les enfants ? Il est plus naturel pour les enfants et les adolescents d'exprimer leurs pensées et leurs sentiments non pas avec des mots, mais à travers des images, tout comme le dessin, la photographie peut constituer pour eux le moyen de communication le plus important avec le monde extérieur. Dans le travail d'un psychologue. À l’école, la photothérapie peut être utilisée comme élément de formation psychologique, ainsi que dans le cadre de l’art-thérapie. Les objectifs de l'utilisation de la photothérapie sont : le développement de la mémoire, de l'attention, l'entraînement de la pensée visuelle et conceptuelle, le développement de la motricité fine, l'amélioration des capacités de maîtrise de soi et des défenses psychologiques, la divulgation des ressources internes de l'individu et du potentiel créatif, ainsi que comme l'actualisation et la manifestation de besoins latents et de traits de personnalité. La photothérapie comprend les formes de travail qui peuvent être utilisées pour résoudre des problèmes d'adaptation. Le travail utilisant la méthode de photothérapie peut impliquer l'utilisation de photographies toutes faites issues d'un album de famille, de photographies d'enfants et d'adolescents sur un sujet d'actualité donné, de divers collages et assemblages de photos. Il peut également s'agir de photographies prises par un psychologue lors d'un travail en groupe. Pour planifier le travail à l'école avec des enfants qui nécessitent une attention particulière selon la méthode de photothérapie, il est nécessaire de connaître et de prendre en compte les fonctions de la photographie (selon A. Kopytin) La fonction de mise au point est associée à la capacité de photographie. raviver les souvenirs et conduire à revivre des événements qui ont eu lieu auparavant - qu'ils soient positifs ou négatifs. Cette fonction est associée à la manifestation de traits de personnalité auparavant cachés, de ses besoins et de ses tendances. Un enfant peut s'ouvrir à lui-même et aux autres sous un nouvel angle, par exemple grâce au fait que les photographies le capturent dans un état inhabituel. La photographie peut aider à découvrir et à renforcer les ressources internes et être une incitation à un développement ultérieur. La fonction communicative de la photographie est qu’elle peut transmettre des sentiments et des idées et, dans un sens plus large, être un moyen de perception, de traitement et de transmission d’informations. La fonction stimulante est due au fait que lors de la création et de la perception de photographies, divers systèmes sensoriels sont activés - principalement la vision, la kinesthésique et la sensibilité tactile. La fonction objectivante est dans une certaine mesure liée à celle de focalisation et réside dans la capacité de la photographie à rendre visibles les expériences et les manifestations personnelles d'un enfant, reflétées dans son apparence et ses actions. Un enfant peut comprendre à quel point ses expressions faciales et sa posture, sa coiffure, ses vêtements, l'intérieur de la pièce où il se trouve, ses amis dans le cadre sont liés à ses sentiments et ont besoin de changer son « je ». Reflet de la dynamique des changements externes et internes. Cette fonction se manifeste lorsqu’il existe un nombre suffisant de photographies permettant d’analyser certaines étapes de la vie d’un enfant et de voir à quel point son apparence, son comportement et son environnement sont différents à différents moments de sa vie. Fonction organisatrice. La photographie est impensable sans la capacité de l’enfant à faire son propre choix et d’une certaine manière à « construire » l’objet de perception dans le système de significations personnelles, à le corréler avec ses besoins et son expérience. La fonction de formation de sens réside dans la capacité de la photographie à aider un enfant à voir le sens des actions et des expériences - les siennes et celles des autres. La photographie permet de « s'arrêter un instant » et de se concentrer sur lui, ce qui est inaccessible à beaucoup dans la vie de tous les jours. La fonction expressive-cathartique se réalise à la fois par la perception des photographies finies et par leur», 2009.