In questa pubblicazione, vorrei scomporre e specificare le informazioni su ciascun blocco del cervello (secondo A.R. Luria), per comodità di comprendere le deviazioni dello sviluppo associate specificamente a un blocco specifico e fornire esempi di correzione che possono essere utilizzati per ciascuno bloccare separatamente. Cominciamo dalla gerarchia nella struttura e nello sviluppo e iniziamo con il primo blocco del cervello. Il primo blocco del cervello (questo include le strutture sottocorticali del cervello) è responsabile della regolazione del tono e della veglia non solo delle strutture del cervello, ma anche del corpo umano nel suo insieme. Quelli. Per svolgere vari tipi di attività, un bambino, un adolescente o un adulto ha bisogno che il cervello sia in uno stato di veglia, altrimenti semplicemente non abbiamo abbastanza forza per impegnarci pienamente nel processo lavorativo e rimanervi. Questo stato si ottiene con un tono ottimale della corteccia cerebrale, che a sua volta è fornita dalle formazioni staminali e sottocorticali del cervello, sezioni mediobasi delle regioni frontale e temporale. Allo stesso tempo, tonificando la corteccia, queste strutture sopra menzionate sono sotto la sua influenza regolatrice. Dobbiamo considerare il blocco energetico anche dal punto di vista delle funzioni mentali superiori (HMF) su cui ha un'influenza diretta, vale a dire: 1. Sulla coscienza nel suo insieme; 2. Sui processi di attenzione generale e selettiva (selettiva); 3. Sui processi della memoria non specifica (elaborazione e memorizzazione delle informazioni ricevute da varie modalità: visiva, uditiva, tattile...);4. Sugli stati e processi emotivi (piacere, rabbia, paura, dolore) Se le strutture appartenenti al 1° blocco di g.m. Osserviamo disturbi neurodinamici, che sono più chiaramente osservati nei disturbi dell'attenzione, delle emozioni e della memoria. -L'attenzione può diventare esitante, compaiono difficoltà nella distribuzione e nel passaggio, la stabilità dell'attenzione e la sua concentrazione diminuiscono (esaurimento dell'attenzione), soprattutto verso la fine dell'esecuzione di qualsiasi compito, anche per un breve periodo di tempo, la risorsa dell'attenzione si riduce nel tempo (se consideriamo i compiti scolastici progettati secondo lo standard per determinati periodi di tempo). Separatamente, vorrei attirare l'attenzione dei genitori che prima di iniziare a lavorare con il bambino alla “scrivania”, è necessario formarsi e compilare. il 1° blocco della scuola con risorse: camminare di più all'aria aperta, dare al bambino l'opportunità di includere i sensi: ascoltare il canto degli uccelli, il fruscio delle foglie sui piedi, interagire di più con i materiali naturali e distinguere la loro consistenza: coni , corteccia d'albero, foglie, fiori, pietre, sabbia, ecc.; aromi e ovviamente attività muscolare: ciclismo, giochi all'aperto, piscina e allenamento dell'apparato vestibolare, molto importante per l'orientamento spaziale, anche su un foglio di carta in futuro (in età scolare). (vedi il libro di E. Jean Ayres “Il bambino e l'integrazione sensomotoria”, il libro è disponibile su Internet). - I disturbi emotivi si manifestano sotto forma di eccitabilità, aumento della reattività e dell'affettività delle reazioni dipendono dalla modalità del materiale memorizzato (visivo, uditivo, tattile…). La memoria a breve termine soffre più spesso della memoria a lungo termine. Segni di debolezza nel blocco energetico che un insegnante e un genitore possono osservare: - Quando un bambino è esausto, a livello comportamentale ciò può manifestarsi come iperattività, poiché il bambino inconsciamente. cerca di caricare il suo 1° blocco, o ipoattività (sonno) alla scrivania); - Scarse prestazioni - È difficile per un bambino mantenere una postura di lavoro a causa di risorse insufficienti e si sdraia sulla scrivania o si tiene la testa; con le mani, o piega la postura; - Il numero di errori nei compiti aumenta verso la fine della lezione; il bambino usa la lettura per indovinare, pone l'accento sulla lettera sbagliata; esegue la sostituzione e la riorganizzazione delle lettere; - Il bambino legge in silenzio - Disfonia - Il ritmo della lettura fluttua bruscamente durante la lezione. in caso di guasti al.