Mon enfant est agité !!! (qu'est-ce que l'hyperactivité) Les enseignants du préscolaire, les enseignants du primaire ainsi que les parents ont récemment été assez souvent confrontés à des troubles du comportement chez les enfants. Ces enfants nécessitent une attention accrue de la part des adultes et une approche particulière de l'éducation. Les troubles du comportement peuvent être causés par diverses raisons, et l'une d'entre elles est le diagnostic d'« hyperactivité ». « actif » signifie actif, efficace. "Hyper" du grec, d'en haut, d'en haut - indique un excès de la norme. Ainsi, un enfant hyperactif se distingue par un développement de l'attention et des manifestations d'impulsivité inhabituels pour les enfants normaux et adaptés à son âge, malgré le fait que de nombreux spécialistes (enseignants, défectologues, orthophonistes, psychologues, neurologues) s'occupent du problème des hyperactifs. enfants, la pertinence de ce sujet est déterminée par le fait qu'à l'heure actuelle, il existe une opinion parmi les enseignants et les parents selon laquelle l'hyperactivité n'est qu'un problème de comportement, et parfois simplement la « promiscuité » de l'enfant ou le résultat d'une éducation incompétente. De plus, les adultes classent presque tous les enfants qui présentent une mobilité et une agitation excessives comme des enfants hyperactifs. De telles conclusions hâtives ne sont pas toujours justifiées, car le syndrome d'hyperactivité est un diagnostic médical, que seul un spécialiste a le droit de poser. Dans ce cas, le diagnostic n'est posé qu'après un diagnostic particulier, et non sur la base de l'enregistrement de l'activité excessive de l'enfant. La notion d'hyperactivité en psychologie pratique identifie trois principaux types de manifestation d'hyperactivité : - type mixte : hyperactivité combinée. avec troubles de l'attention; - type inattentif : les troubles de l'attention prédominent ; - type hyperactif : l'hyperactivité domine. Les enfants atteints du trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité (TDAH) ont une intelligence normale ou élevée, mais ont généralement de mauvais résultats à l’école. En plus des difficultés d'apprentissage, le TDAH se manifeste par une hyperactivité motrice, des défauts de concentration, une distraction, un comportement impulsif, des problèmes dans les relations avec les pairs et les autres. Le TDAH est un dysfonctionnement du système nerveux central (SNC), se manifestant par des difficultés de concentration et de maintien de l'attention. , troubles d’apprentissage et de mémoire. Le terme « trouble déficitaire de l’attention » a été isolé au début des années 1980 du concept plus large de « dysfonctionnement cérébral minimal ». Le MMD est un ensemble de microdommages des structures cérébrales, alors qu'il n'y a pas de lésions focales grossières du cerveau. Selon la lésion, des manifestations plus ou moins prononcées de désinhibition motrice surviennent. La cause des troubles du comportement est un déséquilibre dans les processus d'excitation et d'inhibition du système nerveux central. Le TDAH peut être soit primaire, soit résulter d'autres maladies, c'est-à-dire avoir un caractère secondaire ou symptomatique (maladies mentales, conséquences de). prénatal (maladies pendant la grossesse) et maladies infectieuses et lésions système nerveux central La plupart des chercheurs supposent la nature génétique du syndrome. Les familles d'enfants atteints de TDAH ont souvent des parents proches qui avaient des troubles similaires à l'âge scolaire, ainsi que des troubles génétiques, familiaux et prénatals. les facteurs de risque de développement du TDAH sont identifiés. Les facteurs familiaux comprennent le faible statut social de la famille, la présence d'un environnement criminel, de graves désaccords entre les parents. Les troubles psychiatriques, l'alcoolisme et les écarts dans le comportement sexuel des mères sont considérés comme particulièrement importants. Les facteurs de développement du TDAH comprennent l'hypoxie fœtale intra-utérine (manque d'oxygène), qui est facilitée par les conditions dans lesquelles se déroule la grossesse. La nicotine spasme les artères de l'utérus, prive le bébé de nutrition et d'oxygène et est également nocive pour les cellules nerveuses. L'alcool, pénétrant à travers le comprimé dans le sang, cause de graves dommages au cerveau en développement.Certains médicaments présentent également de graves dangers. Les blessures au niveau de l'abdomen sont extrêmement dangereuses pendant la grossesse. Le développement du TDAH peut être influencé par un traumatisme psychologique, toutes sortes de stress de la future mère, ainsi que la réticence à avoir un enfant. L'incompatibilité immunologique pour le facteur Rh et l'âge des parents sont également d'une grande importance. Le risque de maladies est élevé si l'âge de la mère au moment de la naissance de l'enfant était inférieur à 19 ans ou supérieur à 39 ans, celui du père est supérieur à 39 ans. Les complications lors de l'accouchement affectent également le développement de la maladie : travail prématuré, rapide et prolongé, stimulation du travail, intoxication par anesthésie lors d'une césarienne, longue période anhydre avant la naissance de l'enfant. Tout cela peut nuire au développement et à l’activité cérébrale de l’enfant. Mais, comme le notent les médecins, si le traitement de ces anomalies commence à un âge précoce, le TDAH peut ne pas survenir. De plus, la cause de l'hyperactivité chez les enfants peut être due à une carence en nutriments dans le corps. De nombreux enfants hyperactifs n'ont pas suffisamment de microéléments dans leur corps, tels que le zinc, le magnésium, la vitamine B12, l'iode. Toutes sortes d'additifs, colorants alimentaires, conservateurs, chocolat, sucre, nitrates, lorsqu'ils sont consommés en grande quantité, peuvent provoquer le développement du TDAH. Le TDAH peut être influencé par la situation des facteurs environnementaux. L’organisme des enfants hyperactifs contient de grandes quantités de plomb et très souvent d’aluminium. Les premières manifestations du TDAH peuvent parfois être observées dès la première année de vie. Les enfants atteints de ce trouble sont trop sensibles à divers stimuli, se caractérisent par des pleurs bruyants, des troubles du sommeil et peuvent être légèrement en retard dans le développement moteur, ainsi que dans la parole. À 14-16 mois, tout ce qui tombe entre les mains des enfants est. démonté, jeté, jeté. Le jeu créatif et constructif est pratiquement absent chez ces enfants. L'enfant est trop actif et se met en danger lorsqu'il entre dans une institution préscolaire, il est très difficile pour un tel enfant de rester assis pendant les cours et de remplir certaines exigences. L'évolution de la maladie s'aggrave avec le début de l'éducation systématique (à l'âge de 5-6 ans). A cette époque, un diagnostic de TDAH par les médecins est possible afin de détecter un enfant hyperactif dans un groupe de maternelle. nécessaire de le surveiller pendant une longue période et de mener des conversations avec les parents. Si un enfant présente des signes d'hyperactivité, l'enseignant peut alors supposer qu'il est hyperactif. Particularités du comportement hyperactif chez les enfants d'âge préscolaire et primaire. À l'âge préscolaire, les enfants développent une attention volontaire, le temps alloué aux cours augmente, ce qui nécessite de la persévérance de la part des enfants, une autorégulation. Le développement émotionnel des enfants atteints de TDAH est généralement retardé, ce qui se manifeste par un déséquilibre, un tempérament colérique et une faible estime de soi. Ces signes sont souvent associés à des tics, des maux de tête et des peurs. Malgré le fait que les enfants atteints de TDAH aient une bonne intelligence, ils ont néanmoins du mal à faire face aux tâches proposées en classe, car ils éprouvent des difficultés à organiser et à réaliser leur travail. Ces enfants sont très vite distraits et peuvent même refuser d’accomplir une tâche. Leur travail semble désordonné et ils ne suivent pas strictement les instructions du professeur. Ils devinent simplement les réponses aux questions posées sans réfléchir aux relations de cause à effet. Les enfants atteints de TDAH ne sont pas en mesure d’accomplir les tâches quotidiennes de manière responsable ni de fournir une aide de base en matière d’organisation. Les réprimandes et les punitions n'entraînent pas les conséquences souhaitées. En raison de leur impatience et de leur excitabilité facile, les enfants hyperactifs entrent assez souvent en conflit avec leurs pairs et les adultes. Il convient de noter que les enfants atteints de TDAH ne reconnaissent pas les autorités et ne sont pas capables de prédire les résultats de leur comportement. Si un enfant peut développer des relations avec un ou deux partenaires, alors dans un grand groupe d'enfants, par exemple lors d'un jeu de groupe, il ne peut pas suivre les règles.force. C'est souvent une source de conflits dans les relations. Un enfant hyperactif peut modifier indépendamment les règles du jeu, mais le problème est qu'il ne peut pas suivre les règles lui-même. Et très souvent, les enfants refusent d'accepter les règles de leur ami hyperactif ; dans ce contexte, des conflits peuvent survenir, à la suite desquels l'enfant hyperactif peut faire preuve d'agressivité. Le manque d'attention, de maîtrise de soi et de contrôle est confirmé par les caractéristiques suivantes. du comportement des enfants : sauter d'une chose à une autre, mouvements de coordination spatiale insuffisamment clairs (dépasse les contours de l'image, touche les coins en marchant). Le corps de l’enfant ne semble pas « s’intégrer » dans l’espace, touchant des objets, se cognant contre les murs, les portes. Malgré le fait que ces enfants ont souvent des expressions faciales « vivantes », un discours rapide et des yeux qui bougent, ils se retrouvent souvent comme en dehors de la situation : ils se figent, s'éteignent, « abandonnent » l'activité et la situation dans son ensemble, c'est à dire. « quitter » et puis, après un certain temps, « y revenir ». Les enfants atteints de TDAH souffrent souvent de comparaison avec les autres enfants : les commentaires constants des adultes contribuent à la formation d'une faible estime de soi. Sans un travail ciblé avec les enfants atteints de TDAH en âge préscolaire plus avancé, ils ne sont pas prêts pour l'éducation scolaire en raison du ralentissement du taux. de maturation fonctionnelle du cortex cérébral et des structures sous-corticales. Par conséquent, la question de la préparation à l'école pour les enfants hyperactifs doit être décidée au cas par cas par un psychologue et un médecin observant l'enfant. Comment aider un enfant hyperactif est obtenu en travaillant avec des enfants atteints de TDAH. en combinant diverses méthodes de travail psychologique tant avec l'enfant lui-même qu'avec ses parents et thérapie médicamenteuse, les psychologues du centre proposent les services suivants pour travailler avec les enfants hyperactifs : - Travail individuel avec l'enfant selon la méthode de la thérapie par le sable, - Consultations pour les parents sur. élever des enfants hyperactifs. - Cours collectifs pour enfants. Recommandations aux enseignants et aux parents. Un enfant physiquement hyperactif ne peut pas écouter longtemps un éducateur ou un enseignant, s'asseoir tranquillement et retenir ses impulsions. Dans un premier temps, il est conseillé de former une seule fonction. Par exemple, si vous voulez qu'il soit attentif lors de l'exécution d'une tâche, essayez de ne pas remarquer qu'il s'agite et saute de son siège. Après avoir reçu une réprimande, l'enfant essaiera de se comporter « bien » pendant un certain temps, mais ne pourra plus se concentrer sur la tâche une autre fois, dans une situation appropriée, vous pourrez développer la persévérance et récompenser l'enfant uniquement. pour un comportement calme, sans exiger un moment d'attention active. Si un enfant a un grand besoin d’activité physique, il ne sert à rien de la supprimer. Il vaut mieux essayer de lui apprendre à dépenser son énergie de manière acceptable : par la natation, l'athlétisme, la danse, le football. Bien sûr, les enseignants de maternelle et d'école doivent se rappeler qu'il est plus facile pour un enfant hyperactif de travailler au début de l'année. journée que le soir, ainsi qu'au début du cours, et non à la fin. Il est intéressant de noter qu’un enfant travaillant en tête-à-tête avec un adulte ne montre pas de signes d’hyperactivité et s’acquitte beaucoup mieux du travail. La charge de travail de l’enfant doit correspondre à ses capacités. Par exemple, si les enfants d’un groupe de maternelle peuvent faire une activité pendant 20 minutes, mais qu’un enfant hyperactif n’est productif que 10 minutes, il n’est pas nécessaire de le forcer à poursuivre l’activité plus longtemps. Cela ne servira à rien. Il est plus logique de le faire basculer vers un autre type d'activité : lui demander d'arroser les fleurs, de mettre la table, de ramasser un crayon tombé « accidentellement », etc. Et si l'enfant est capable de continuer le cours, vous pouvez être autorisé à y revenir. Un cours scolaire dure 40 à 45 minutes, et tout enfant doit obéir au régime. Malheureusement, un enfant hyperactif n’est pas capable de maintenir une attention active pendant une si longue période. Il seraC'est plus facile si la leçon est divisée en courtes périodes. Par exemple, après avoir accompli 2-3 tâches, vous pouvez jouer à un jeu avec les enfants, animer une séance d'éducation physique ou faire des exercices avec les doigts. Les psychologues l'ont remarqué : plus l'enseignant est dramatique, expressif et théâtral, plus c'est facile. faire face aux problèmes d'un enfant hyperactif attiré par tout est inattendu, nouveau. Le comportement inhabituel de l'enseignant modifie l'humeur psychologique de l'enfant et contribue à attirer son attention sur le sujet souhaité. Au cours du processus d'apprentissage, surtout au début, il est très difficile pour un enfant hyperactif d'accomplir simultanément la tâche et de contrôler l'exactitude. Par conséquent, au début du travail, l'enseignant peut réduire les exigences en matière de précision. Cela créera un sentiment de réussite chez l'enfant (et, par conséquent, augmentera la motivation d'apprentissage). Les enfants ont besoin de prendre plaisir à accomplir une tâche, leur estime de soi doit augmenter. Les programmes scolaires dans lesquels nos enfants étudient deviennent de plus en plus difficiles d'année en année. La charge pesant sur les enfants augmente, l'intensité des cours augmente. Parfois, au cours d'un cours de 45 minutes, les élèves doivent changer d'activité 8 à 10 fois. Pour les enfants sans déviations, cela a une signification positive, car un travail monotone et monotone devient ennuyeux. Mais il est plus difficile pour les enfants hyperactifs de passer d’un type d’activité à un autre, même si l’enseignant ou l’éducateur l’exige. Par conséquent, un adulte doit négocier à l'avance avec l'enfant, le préparant à un changement de métier. Un enseignant de l'école, quelques minutes avant la fin du temps imparti pour accomplir une tâche, peut avertir : « Il reste 3 minutes. De plus, dans un groupe de maternelle ou dans une classe, sur un stand spécial, vous pouvez noter les points principaux. » de la routine quotidienne, de l'ordre d'exécution des tâches et des règles de comportement. De plus, il sera plus facile et plus pratique pour les enfants d'âge préscolaire et les écoliers de percevoir les informations si, à cette fin, vous utilisez non seulement des mots, mais également des symboles que les enfants comprennent afin que l'enfant n'ait pas d'émotions négatives envers un adulte qui l'emmène. loin de ce qui est intéressant et compréhensible, vous pouvez utiliser non pas des signaux verbaux, mais, par exemple, un signal de minuterie réglé pour une certaine période de temps. L'enfant convient également à l'avance de la durée pendant laquelle régler la minuterie et de ce qui devra être fait après son signal. Dans ce cas, il ne développe pas d'agressivité envers l'enseignant et il est prêt à changer de type d'activité. Bien sûr, cela ne résoudra pas complètement le problème, mais cela aidera l'enseignant à entretenir de bonnes relations avec l'enfant dès les premiers jours d'école, l'enfant a besoin de reconstruire sa vie et de changer ses habitudes. A chaque cours et même pendant la récréation, il doit obéir à de nouvelles exigences et règles. Il est très difficile pour un enfant hyperactif de se forcer à faire ce que les adultes lui demandent ; c'est particulièrement difficile pour lui. C'est pourquoi il est conseillé d'apprendre aux enfants à suivre certaines règles et à suivre les instructions dès la maternelle. Pour ce faire, vous pouvez utiliser la technique suivante. Lorsqu'un enseignant confie une nouvelle tâche à un enfant, il peut demander à l'enfant hyperactif d'« exprimer » la règle pour la réaliser, d'expliquer à ses pairs comment et ce qu'il faut faire. Et pour obtenir un résultat plus efficace, vous pouvez discuter avec votre enfant, avant même de commencer à travailler, de ce qu'il souhaite se conseiller pour réussir la tâche. Si l'enfant sait déjà écrire, laissez-le écrire une règle (instruction) sur une feuille de papier et placez-la à un endroit visible. Pendant le travail, si l'enfant enfreint une des règles établies par lui-même, l'adulte peut, sans plus tarder, indiquez-lui la liste des règles. L'ensemble de règles peut avoir un titre permanent, par exemple « Conseils pour vous-même ». Dans les cas où l'élaboration d'un tel ensemble de règles est impossible ou peu pratique, l'enseignant peut se limiter aux seules instructions verbales. Mais il est important de garder à l’esprit : les instructions doivent être très précises et ne pas contenir plus de dix mots. Sinon, l'enfant n'entendra toujours pas l'adulte et ne se souviendra pas des instructions, mais., 2000. 2.