De l'auteur : Défis de l'époque dans l'aspect de la science et de la pratique psychologiques et psychothérapeutiques : Documents de la V Conférence scientifique et pratique internationale. Université fédérale de Kazan (région de la Volga), 15-16 avril 2001 / édité par S.V. Petrushina.-Kazan : Maison d'édition « Patrie », 2011.- P.312-316 Élever des enfants dans des institutions fermées viole le processus naturel de formation de la personnalité et de socialisation de l'enfant. Les orphelins constituent un âge et une catégorie sociale particuliers de la population, caractérisés par un certain nombre de problèmes. La formation de la personnalité d'un enfant orphelin se produit dans un état de privation mentale, ce qui affecte négativement le développement de la sphère émotionnelle et personnelle. Par conséquent, les expériences morales des enfants de cette catégorie entraînent des changements dans le bien-être moral. de l'enfant. Par conséquent, on peut supposer que les perturbations dans le développement des émotions affectent négativement la formation de normes morales chez les enfants défavorisés. L’absence ou la prise en charge déviante d’un adulte important réduit la capacité d’intériorisation de l’enfant. La « situation de développement » sociale se transforme en une « situation d'impossibilité » pour l'enfant, contribuant à l'émergence en lui d'une tension générale et au développement d'états affectifs sévères dans ce contexte. L’influence émotionnelle de l’environnement de l’enfant a un impact déterminant sur son développement physique, mental et intellectuel [3]. Le contact émotionnel positif contribue à une assimilation plus rapide et meilleure de normes morales complexes, de principes de la vie sociale et de règles. Les différences entre les enfants élevés dans les jardins d'enfants et les orphelinats sont particulièrement intéressantes dans la sphère émotionnelle et la formation de normes morales. Le développement de la sphère émotionnelle influence la formation des premières normes sociales et morales associées aux concepts de « bon », « mauvais », « gentil » et « mal » ; les enfants d'âge préscolaire commencent progressivement, sur la base de ces normes, à se différencier ; personnes selon ces critères. Le « Bien » et le « Mal » sont les caractéristiques éthiques de l’activité humaine, faisant la distinction entre moral et immoral. Par conséquent, tout ce qui vise à créer, préserver et renforcer le bien est bon. Le mal est la destruction, la destruction de ce qui est bien [1]. La question du « Bien » et du « Mal » est particulièrement importante chez les enfants des orphelinats qui ont une idée déformée des catégories morales du « Bien » et du « Mal » afin d’étudier les déformations des émotions sociales des orphelins et de leurs enfants. influence sur la formation des normes émotionnelles et morales, c'était Une étude a été menée à laquelle 60 enfants d'âge préscolaire ont participé (30 enfants d'orphelinats et un groupe témoin - 30 enfants de la maternelle). Sur la base d'une analyse théorique de la littérature, il a été révélé. que chez les enfants présentant une déformation des émotions sociales, la formation des normes sociales et morales et la différenciation des émotions sont altérées. Nous avons étudié la formation des normes émotionnelles et morales des enfants élevés dans différentes conditions en utilisant les méthodes de V.S. Mukhina « Le meilleur est le plus mauvais », ainsi que la méthodologie de l'auteur « Bon - mauvais ». Sur la base des résultats, on peut juger de la manière dont les enfants se rapportent aux gens du point de vue de la catégorisation du « Bien » et du « Mal ». Lors de l'analyse des dessins projectifs, une attention particulière a été portée à la palette de couleurs, qui révèle l'attitude émotionnelle envers ce qui a été dessiné. , et au contenu du dessin, qui permet de déterminer la formation étatique de la norme sociale. De plus, la formation des normes émotionnelles et morales était déterminée par la réflexion adéquate de l’enfant sur le contenu de la norme sociale. Les normes répétitives ont été identifiées et regroupées dans les groupes suivants : mère, proches, pairs, animaux, nature, personnages de contes de fées, objets inanimés. Dans le même temps, les normes typiques du « bien et du mal » des enfants de la famille différaient des dessins des orphelins. Les caractéristiques de fréquence d'utilisation des normes pour les deux groupes d'enfants étudiés étaient également très différentes pour la majorité des enfants.».