Première fois en CP ! Cela semble intéressant... ou effrayant ? Il s'avère que pour qui ? Le petit homme entre dans une nouvelle vie, qui n'est plus tout à fait celle d'un enfant. En première année, tout se passe vraiment comme la première fois : faire connaissance avec le professeur, les enfants, l'école, les nouvelles règles. Premiers cours, premières années, devoirs, interdiction de jeux pendant les cours et bien plus encore, ce qui n'est pas toujours agréable et intéressant. Surtout pour un enfant sensible, ou qui n'est pas allé à la maternelle, ou qui est très attaché à sa mère. Les enfants ayant une faible estime de soi, sujets à développer des peurs, des difficultés d'adaptation et des caractéristiques neurologiques sont également sensibles à l'anxiété scolaire. L'anxiété survient souvent chez les enfants qui démontrent un niveau de performance scolaire et de responsabilité assez élevé. Dans le même temps, de bons résultats scolaires sont obtenus grâce à des méthodes irrationnelles qui ont un impact négatif sur la santé de l’étudiant. Tout au long de l'année, le bien-être et les résultats scolaires peuvent se détériorer. Plusieurs facteurs contribuent à la formation de l'anxiété scolaire (A.V. Miklyaeva, P.V. Rumyantseva) : - surcharge scolaire - incapacité à faire face au programme scolaire - attentes inadéquates des parents - relations défavorables avec l'enseignant - changement ou non-acceptation par l'équipe d'enfants. L'anxiété peut par la suite provoquer une inadaptation scolaire en général, réduisant la capacité de l'enfant à apprendre et à communiquer. Signes de maladaptation : - perte d'intérêt pour l'apprentissage, - allongement du temps de préparation des devoirs, - apparition de notes insatisfaisantes chez un enfant auparavant performant, - refus de répondre au tableau, - peur des situations de contrôle, - absentéisme scolaire, - l'isolement, - les actions antidisciplinaires nécessaires Il est à noter que l'anxiété scolaire affecte la formation de la personnalité de l'enfant dans son ensemble. Et si vous ne l’aidez pas à temps à y faire face, un « syndrome d’échec chronique » apparaît. Des exigences excessives et une évaluation négative des échecs de l’enfant perpétuent ce processus et rendent difficile sa correction. Dans les classes plus âgées, cela conduit au refus d'aller à l'école, à un absentéisme systématique et à une attitude négative envers l'apprentissage en général. Quelles possibilités les parents et les enseignants ont-ils pour aider les enfants ? Tout d'abord, le soutien, la prise de conscience que ce n'est pas facile pour l'enfant, son comportement et son état sont une réaction à des difficultés auxquelles lui-même ne peut faire face. En évitant les évaluations négatives des actions et de la personnalité, une attitude calme et amicale donnera à bien des égards un sentiment de sécurité. Maintenir les forces de l'individu, créer des situations de réussite dans lesquelles l'enfant peut s'exprimer, adapter les exigences aux opportunités actuelles lui permettront de développer une estime de soi et une confiance en ses capacités adéquates et stables. N'oubliez pas que la foi en un enfant, en son caractère unique et en ses capacités constitue le fondement, une plate-forme sur laquelle il peut construire sa vie future.!