Dall'autore: Pubblicato sul mio sito web e sul giornale “Scala d'Oro”Vivi per sempre, impara per sempre! Lo studio è un tipo di attività organizzata appositamente per acquisire nuove esperienze: conoscenze, abilità, abilità. E nonostante il fatto che la passione per l'apprendimento sia completamente minata durante gli anni scolastici, la necessità di imparare qualcosa di nuovo - interessante e utile - rimane quasi il bisogno principale di ogni persona. Qui vediamo una vera e propria contraddizione tra cognizione e apprendimento. Per quasi ogni persona sana, cioè una persona in via di sviluppo (una persona come soggetto di sviluppo), la conoscenza come fenomeno di espansione della sua mappa del mondo è estremamente importante. Ma d'altra parte, non tutte le persone vogliono e sanno imparare. Per molti studiare è un lavoro duro e noioso. Perché, come ho detto prima, il lavoro non ha senso fin dai tempi della scuola. Questo paradosso è irto del fatto che ignorando il processo di apprendimento, il soggetto si pone fuori dal quadro della conoscenza (intenzionale e sistematica). Pertanto, è proprio il processo di auto-rivelazione, autorealizzazione - il processo del suo sviluppo - che risulta problematico per lui. Mi sembra che questo modello sia evidente: coloro che non vogliono e non sanno come apprendere – cioè, non sono nel processo generativo permanente di apprendimento, di espansione e arricchimento della propria mappa della realtà – sono degradanti. Non esiste una terza opzione: o sei in un processo generativo, oppure in un processo degenerativo. C'è solo un criterio per il tuo stato di evoluzione (stato generativo o degenerativo): se usi o meno il potenziale della cognizione nei momenti di prova Caro lettore curioso, voglio portare alla tua attenzione un'idea che nasce naturalmente dalla logica di il mio ragionamento riguardo al fenomeno della generatività e del pensiero generativo. Questa idea è formulata come segue: una persona è felice nei momenti di superamento delle difficoltà attraverso la conoscenza delle leggi della (sua) esistenza. La cognizione delle difficoltà - mettere alla prova i momenti della propria esistenza - viene svolta sotto forma di una sorta di attività di lavoro-apprendimento che attualizza il pensiero generativo. Insomma, è possibile (super)superare difficoltà o momenti di prova solo grazie ad un lavoro specifico, un lavoro educativo sistematico. Perché le difficoltà non scompaiono per caso, senza fare alcuno sforzo. "Non puoi nemmeno tirare fuori un pesce da uno stagno senza difficoltà." Trovo proprio questa circostanza sufficiente per comprendere perché molte persone cedono alle difficoltà, lasciandole nello stato di “gestalt incompiute”. Mi sembra che la difficoltà maggiore del soggetto durante la prova sia proprio la difficoltà di includerlo nel processo di apprendimento. Ma è proprio il quadro di studio che viene suggerito innanzitutto da ogni momento di prova Molte persone non capiscono come e cosa dovrebbero studiare per capire qualcosa di importante quando si presenta qualche difficoltà! Molti non vedono nemmeno lo “status educativo” della difficoltà, non la definiscono come momento di prova, come momento significativo e come momento di sfida. La pedagogia non considera come tale il processo educativo definito dal momento della prova. Le situazioni di apprendimento che la vita organizza esulano dalla competenza della pedagogia. Nella scienza psicologica, un simile atteggiamento nei confronti delle difficoltà non è stato ancora formato. Una tale comprensione delle difficoltà come fenomeni evolutivi e in medicina è completamente assente. Nel frattempo, solo coloro che sono in grado di “prendere le lezioni” fornite dalle situazioni di prova riescono effettivamente a farcela. Nel corso di un quarto di secolo della mia pratica di assistenza psicologica e psicoterapeutica, questo schema è stato invariabilmente confermato ogni volta. Si può formulare semplicemente: una persona guarisce e risolve i suoi problemi se spontaneamente o con l'aiuto di uno psicologo (!!!) trasforma una situazione problematica in una situazione di apprendimento per se stessa bisogno di nuovi approcci, una comprensione più completa, nuove competenze, ecc. – in una nuova esperienza si fa sentire attraverso il momento di prova di una situazione problematica. In altre parole, se una persona si sente “cattiva”, allora questo