12-19 ans est le stade de développement de l’adolescence. C’est une période difficile tant pour les parents que pour les adolescents eux-mêmes. Vous pouvez en avoir peur, vous pouvez essayer d'empêcher l'apparition d'une crise. Mais ce qu'il faut exactement savoir et accepter, c'est que vivre cette crise est tout aussi important pour un adolescent que d'apprendre et de se développer, qu'il est important de vivre chacune de ces périodes précisément dans le temps qui lui est alloué par la nature et aucun autre. Tout le monde sait que le passage de l’enfance à l’âge adulte entraîne des changements à la fois physiologiques et psychologiques. La vie d'un adolescent est une lutte interne constante entre le désir d'indépendance, d'une part, et le désir de rester dépendant des principales personnes qui se soucient de lui, le désir de se libérer de la responsabilité d'être un adulte, de L'autre. Les parents, les proches ou d’autres adultes deviennent soit des « ennemis », soit des « idoles ». Un adolescent est constamment confronté à des questions : qui est-il et qui deviendra-t-il ? Est-ce un enfant ou un adulte ? Comment son appartenance ethnique, sa race et/ou sa religion affecte-t-elle la façon dont les gens le perçoivent ? Quelle sera sa véritable authenticité, sa véritable identité d’adulte ? De telles questions amènent souvent un adolescent à s'inquiéter douloureusement de ce que les autres pensent de lui et de ce qu'il devrait penser de lui-même. Face à une telle confusion quant à son statut, un adolescent cherche toujours à se rassurer, à se protéger, en chérissant sa similitude avec les autres adolescents de sa tranche d'âge. Cela le pousse à adopter des comportements stéréotypés et à imiter l'idéal, rejoignant souvent divers groupes. Les groupes de pairs sont très importants pour le développement de l’identité personnelle. La destruction de la rigueur vestimentaire et comportementale est inhérente à cette période. Il s'agit d'une tentative d'établir une structure dans le chaos et de fournir une identité à une époque de manque d'identité. Il s'agit de la deuxième tentative majeure de développement de l'autonomie dans la vie d'un enfant, et elle nécessite de remettre en question les normes parentales et sociétales. La tâche importante consistant à sortir de la famille et à évaluer l’enseignement moral peut s’avérer très difficile. La sursubordination, le manque d’opposition ou une opposition intense peuvent conduire à une faible estime de soi et à une identité négative. D’autres tâches de développement incluent la responsabilité sociale et la maturité sexuelle. La question à laquelle les adolescents répondent pendant cette période de la vie est : « Qui suis-je ? C'est comme si un adolescent vivait toute sa vie passée pendant cette période, avec toutes les caractéristiques et tâches liées à son âge. C'est pourquoi les parents doivent également soutenir leurs enfants comme s'ils recommençaient, de la petite enfance à l'adolescence. Les tâches d'un adolescent : Faire de nouveaux pas vers l'indépendance Parvenir à une plus grande séparation émotionnelle de la famille Se développer progressivement vers une séparation, personne indépendante avec sa propre identité et ses propres valeurs Être compétent et responsable de ses propres besoins, sentiments et comportements Associer la sexualité aux objectifs de développement précoces Comportement typique des adolescents Les adolescents participent à leur identification et à leur séparation lorsqu'ils sont confrontés à de nouvelles informations sur eux-mêmes et sur leur émergence la sexualité, et en devient gênée. Par conséquent, les adolescents peuvent se comporter de manière très mature dans certaines situations et de manière immature dans d'autres. Début de la maturation, vers l'âge de 13 ans - répétition des étapes d'existence et d'action (exploration) de l'enfance : Parfois ils se comportent de manière indépendante, et parfois ils veulent être nourris et ils l'étaient. pris en charge ; Explorer de nouvelles choses sans nécessairement se soucier de respecter les normes et de terminer les choses ; À 14 ans, répéter l'âge de deux ans avec la recherche d'une pensée indépendante : Parfois logique et compétente avec des accès de comportement rebelle À 15-17 ANS, RÉPÉTEZ LES ÂGES DE 3 À 5 ANS AVEC LA RECHERCHE D'IDENTITÉS ET DE POUVOIRS Posez des questions «pourquoi» et «pourquoi». Ils s'identifient à de nouveaux rôles dans leurs relations avec leur propre sexe et avec le sexe opposé, avec leurs pairs et les adultes. Apprendre à résoudre des problèmes complexes