Dans la bibliothèque centrale de la ville du nom de V.V. Vereshchagina Le 21 janvier 2016 a eu lieu la prochaine réunion du mouvement des parents « Parent Academy ». La réunion a eu lieu dans le cadre de la conférence « Famille saine » avec le soutien du Département de prévention médicale de la ville de Cherepovets et la participation du Centre psychologique « Stalker » Master de psychologie pratique dans le domaine de la parentalité et de l'enfance ; Alexandre Vladimirovitch Vikulov. Alexandre Vladimirovitch a commencé son discours sur le thème « Que peuvent faire les parents modernes pour que leur enfant apprenne facilement et avec intérêt » par la métaphore d'Albert Einstein sur l'école : « L'école est de l'asphalte. C’est incroyable comme le germe de la curiosité parvient à percer ! Par conséquent, le défi que les parents modernes doivent relever du système éducatif scolaire est d’acquérir une qualité aussi importante qu’une parentalité consciente. Qu’est-ce qu’une parentalité consciente ? C'est la compréhension que nous transmettons à nos enfants les modèles d'éducation que nous avons reçus de nos parents. Nous mettons en œuvre des scénarios familiaux hérités de nos ancêtres. Nous utilisons leurs croyances sur la manière d’élever un enfant, les prenant parfois comme les nôtres. La parentalité consciente est la capacité de voir vos propres messages parentaux et de choisir judicieusement lesquels d'entre eux peuvent être utilisés pour élever des enfants et lesquels sont préférables de refuser. En ce sens, nous, parents, ne devrions pas nous inquiéter du fait que l'enfant est un élève pauvre, mais du fait qu'il nous surveille constamment et qu'à l'âge de 5 ans, il maîtrise toutes vos stratégies de vie, vos scénarios familiaux et vos comportements. . La Parent Academy crée un espace pour les parents dans lequel ils peuvent apprendre à devenir parents conscients et élever des enfants heureux, malgré les facteurs sociaux externes et les circonstances affectant le développement de l'enfant. Il existe deux types de dommages dans le développement d'un enfant : - dans la communication, dans le développement de l'enfant. le contact ; - dans l'activité. Et si votre enfant a des difficultés d'apprentissage, alors la cause des difficultés se cache précisément dans ces domaines : le contact et l'activité. Les conséquences de ces dommages peuvent être : - une réticence à apprendre ; l’avenir ; - la perte du système interne de gestion de la vie. L’exemple le plus frappant de suppression précoce du système de contrôle interne d’un enfant est la suppression de la nourriture. Nous nous souvenons tous d’histoires de notre enfance où nous étions obligés de manger ce que nous ne voulions pas manger, de manger autant que nous ne voulions pas. Nous avons mangé du porridge et des petits pains au beurre auparavant détestés « pour maman, pour papa » et pour des dizaines d’autres parents et amis. Les conséquences de la violence alimentaire pour beaucoup d'entre nous se sont manifestées par une dépendance alimentaire. Chez les enfants en pleine croissance, la perte du contrôle interne de la vie peut se manifester selon les personnes, principalement du sexe opposé. Par exemple, à l'avenir, un garçon devient dépendant de sa femme et une fille de son mari. De nombreux parents connaissent bien la répression physique, alors que la ceinture du père était un argument puissant en faveur de la prise de décisions parentales plutôt que des leurs. Et certains enfants abandonnent et abandonnent le système de contrôle interne au profit du système externe. Et l'autre crie : « Battez-moi, ça ne me fait pas de mal, je porte trois pantalons ! » - et il aura alors plus de chances de rester en bonne santé, à l'abri de la répression des autres adultes et de tout système social. Est-il possible de terminer ses études sans jamais s'impliquer dans des activités d'apprentissage ? - Alexandre Vladimirovitch demande aux parents. En répondant à cette question, il faut tenir compte du fait que toute activité d'apprentissage se compose de 2 éléments principaux : - le motif de l'activité ; - les manières de traiter les informations reçues, en premier lieu. avec un étudiant afin d'améliorer ses résultats scolaires, nous, en tant que consultants, posons la question : - Pourquoi avez-vous besoin d'étudier ? Les enfants n'ont pas de bonne réponse à cette question. Habituellement, l'enfant donneles réponses qu'il entend des adultes : - terminer ses études ; - obtenir une spécialité ; - avoir un bon travail - gagner beaucoup d'argent. Cela signifie que l'enfant n'a aucune motivation personnelle et aucun intérêt pour l'apprentissage. Il va à l'école parce que ses parents et ses professeurs en ont besoin. La première tâche des parents est donc de trouver avec lui le sens de son éducation, de donner un sens à ses études. L'éducation ne peut prendre de sens que lorsqu'elle répond aux besoins de l'enfant lui-même. Par conséquent, les parents doivent d’abord faire des recherches : que veut vraiment leur enfant ? Lors de nos réunions pratiques, nous posons aux enfants la question suivante : « Que voulez-vous sans aucune restriction ? Si un enfant arrête de parler de la façon dont il veut aider sa mère à faire la vaisselle et commence à énumérer avec enthousiasme tous ses vrais rêves, alors son le travail conscient et inconscient a commencé pour atteindre l'objectif qu'il s'est fixé - Quels sont les 10 objectifs pour l'année prochaine ? Quels sont vos objectifs à 2, 3, 5, 10 ans ? C'est un travail intérieur difficile et profond, même pour un adulte. Et si un enfant le fait, nous pouvons alors discuter avec lui de ce qui l’empêche d’atteindre ces objectifs. Nous divisons les obstacles existants en externes (circonstances) et internes (barrières psychologiques). Vient ensuite le travail pour surmonter ces difficultés. Ensuite, les enfants et moi recherchons des ressources externes et internes qui nous aideront à atteindre nos objectifs. La deuxième tâche des parents est d'enseigner à l'enfant des manières compétentes de traiter l'information. Si un élève ne maîtrise pas les méthodes de transformation, les informations ne sont pas absorbées, comme la nourriture qui pénètre dans l'organisme et n'est pas digérée. Aujourd'hui, les parents et les enseignants nous disent constamment que le programme scolaire est très difficile. Mais le programme en lui-même n’est pas compliqué ; il n’est tout simplement pas digeste pour les enfants qui n’ont pas les moyens de le comprendre. Avec une formation adéquate, tout écolier maîtrisera le programme annuel en un trimestre. Un étudiant peut facilement maîtriser un programme d'enseignement universitaire de cinq ans en un an. Pourquoi les écoliers absorbent-ils si mal les informations ? Le fait est que les enseignants ne prennent pas en compte la présence de mécanismes de mémoire opérant au niveau biochimique dans le cortex cérébral. Il existe la courbe dite d'Ebbinghaus d'oubli de matériel dénué de sens, qui montre une diminution de la quantité d'informations retenues au fil du temps. Lorsqu'un enseignant donne du nouveau matériel dans une matière, il s'attend à ce que les élèves disposent déjà d'informations de la leçon précédente et pense que cela. il relie le matériel précédent au nouveau. En fait, au moment de la leçon suivante, les enfants ne retiennent pas plus de 20 à 30 % des anciennes informations dans leur mémoire. En conséquence, de nouvelles informations se superposent au matériel non appris, qui n'est pas non plus assimilé. Il existe des moyens efficaces de traiter l'information. Compression du texte Pour que le matériel ait un sens, les textes volumineux doivent être raccourcis et résumés. Étant donné qu'une personne reçoit près de 90 % de la quantité totale d'informations sur le monde par la vision, les informations figuratives sont mieux mémorisées. Il est donc nécessaire de relier les informations figuratives aux informations textuelles. Lorsque, grâce à la compression du texte, tout le matériel tient sur une seule page, l'étudiant peut facilement s'en souvenir grâce à la mémoire figurative, en se rappelant à quoi ressemble un résumé écrit. C'est bien si le résumé est accompagné d'une image affichant son contenu. La combinaison d'informations figuratives et textuelles permet de mémoriser cent nouveaux mots en une journée lors de l'apprentissage des langues. Pour mémoriser des informations textuelles, vous n'avez pas besoin de lire. , mais à reproduire. De plus, la mémorisation au niveau biochimique se produit entre 5 et 10 reproductions. La troisième tâche des parents est d'apprendre à aider l'enfant à se débarrasser de manière compétente de ses sentiments négatifs associés aux souvenirs traumatisants. Si un enfant est surchargé de sentiments négatifs, son intellect ne fonctionne pas. S'il est déchargé, il dispose alors d'une quantité d'attention libre suffisante pour absorber de nouvelles informations. Sur notre.