Enfants de 3 à 6 ans La principale caractéristique de l'âge est que les enfants découvrent qu'ils sont différents - garçons et filles. À l'âge de 4-5 ans, la formation du comportement de genre et la conscience de soi en tant que personne d'un certain sexe sont particulièrement prononcées. La formation du discours actif est terminée. Pour les filles, vers 3,5 ans, et pour les garçons, vers 4 ans (en moyenne, bien sûr). L'enfant comprend et perçoit le discours des adultes, tout ce que disent les parents. Et il réagit lui-même activement : il construit des phrases, il peut analyser quelque chose d'élémentaire, il trace des relations simples de cause à effet. Il peut parler avec des phrases complexes, apprendre de la poésie et raconter des histoires. Toutes les parties du cerveau responsables de la perception du monde et du traitement de l'information se forment activement. Le cortex cérébral, la pensée imaginative juste et le centre d'analyse et de synthèse se développent activement. Jusqu'à cet âge, l'enfant s'appuyait sur la partie ancienne du cerveau (tronc), sur les structures qui programment le comportement instinctif, l'activité physique, les centres visuels et olfactifs - la base même. Les centres des processus de pensée, d'analyse et de synthèse commencent à se former. . Mémoire, talents individuels. A 3-4-5 ans, il faut observer attentivement l'enfant - ce qu'il aime faire, sur quoi il se concentre facilement, là où il « va tête baissée » et il n'y a pas besoin de le forcer. - collectionne des cubes, des Legos, des puzzles ?- chante, cherche des instruments de musique ?- physiquement actif, saute, aime descendre les pentes ?- « disparaît » dans la cuisine, essaie de participer lui-même à la cuisine ?- démonte et assemble des voitures, etc. Si vous donnez du temps libre à votre enfant et observez, vous pouvez comprendre la direction. Et à l'avenir, développez des inclinations et des talents. Ne faites pas de l'enfant la personne que les parents veulent voir en lui, ne réalisez pas en lui ce que vous n'avez pas pu réaliser vous-même, n'imposez pas de traditions familiales (dans la famille il y a des générations de médecins, d'avocats, de mineurs...) . Il est facile d'écraser la nature, et puis grandit un adulte intérieurement déçu, qui ne se connaît pas, ne sait pas qui il veut être et passe parfois toute sa vie à faire des choses qu'il n'aime pas. quelque chose dans lequel il est UNIQUE, dans lequel il est plus capable et talentueux que les autres. CHEZ TOUS. Activité motrice active. L'activité physique stimule le développement intellectuel. Les enfants actifs qui courent, sautent, ne peuvent pas rester assis, sont moteurs et ont beaucoup d’énergie, en règle générale, apprennent mieux. L'activité physique (fournit un bon apport de sang et de nutriments au cerveau) aide à développer des compétences complexes - compter, écrire, lire. Vulnérabilité accrue, susceptibilité. Durant cette période d’âge, le besoin de respect – « moi-même » – se forme. Vers l’âge de 4 ou 5 ans, il est important qu’un enfant s’imagine quelque chose lorsqu’il réussit quelque chose. Et il a besoin d'être apprécié, accepté et reconnu. Si l'enfant n'est pas remarqué ou ne reçoit pas l'attention voulue, il s'offusque, « boude » et se met en colère intérieurement. L'enfant ne comprend pas complètement cela ; bien sûr, il se met en colère inconsciemment. L'empathie, la compassion et la sociabilité se développent. Pour la première fois, les enfants commencent à vouloir des chats et des chiens. À partir de cet âge, il est extrêmement nécessaire de communiquer avec leurs pairs, de visiter des groupes d'enfants - jardins d'enfants, clubs, sections. L'opinion des pairs devient importante. Les parents ne peuvent pas adopter un comportement social adaptatif avec leurs pairs. Si un enfant ne le reçoit pas, il perd beaucoup au profit des enfants qui le reçoivent. Peu à peu, des préparatifs sont en cours pour que l'école soit une réalité qualitativement différente. Il est clair qu'il faut aussi préparer la maternelle pour que la visite soit joyeuse et pédagogique. * Mélanger les sentiments. La gamme de sentiments, d’émotions et d’impressions s’élargit. Il y en a beaucoup pour la petite expérience d'un enfant, des perturbations émotionnelles se produisent, des pleurs - ce n'est pas clair, blessé ou effrayé ? S'il casse un jouet, est-il offensé ou en colère ? Et il est important de ne pas gronder, mais de clarifier ses sentiments. Donnez à l'enfant la possibilité de faire face à la tempête d'émotions. - Avez-vous peur ou êtes-vous en colère en ce moment, que ressentez-vous ? Voulez-vous que je vous serre dans mes bras ou êtes-vous en colère et avez-vous envie de crier et de vous piétiner ? Que veux-tu faire ?* Enfantapprend à comprendre les émotions des autres. Ressent ce qui arrive à maman et papa. Devient empathique. S’il ne se comprend pas, il ne comprend pas ce qui se passe autour de lui. Et ça devient effrayant parce qu’il ne comprend pas. Parce que quand je ne comprends pas, il y a toujours de l’anxiété ! ET PAR NON-COMPRENDRE les autres sentiments, L'ANXIÉTÉ devient un SENTIMENT FONDAMENTAL. Et déjà à l'âge adulte, tout fait peur, tout est alarmant. Lorsque les parents ont du mal à gérer l’émotivité de leur enfant, c’est souvent parce qu’ils ont eux-mêmes des problèmes. Eux-mêmes ne comprennent pas leurs sentiments. Cela signifie que vous devez commencer par vous-même, et ensuite l'enfant réussira également. * C'est l'ère du « pourquoi » - pourquoi le vent souffle-t-il ? Pourquoi l'herbe est-elle verte ? Pourquoi papa a dit ça ? Des «pourquoi» sans fin sur divers sujets. C’est le besoin de comprendre le monde, d’élargir ses intérêts. Et parfois les parents sont tellement agacés par le « pourquoi » qu’ils veulent dire « parce que ça se termine par « y ». Et l'enfant donne un sens à la vie. Il est important pour lui d'obtenir des réponses... Et ce qui est encore plus important, c'est d'apprendre à chercher lui-même des réponses. Et pas sur Google bien sûr. Il est important que les adultes les encouragent à chercher leurs réponses et à développer leur capacité de réflexion. "Qu'en penses-tu?" Et après raisonnement, cherchez la réponse dans l'encyclopédie avec votre enfant. Le phénomène du « Snitching ». L'enfant apprend à cette époque les règles que les adultes lui racontent de toutes parts. Et il comprend que si telles sont les règles, alors les règles sont pour tout le monde ! Et soudain, certains Vova, Petya les viole. Et c'est pourquoi les enfants courent et disent : « Vova a quitté le groupe sans rien demander, et Petya a frappé Masha... » L'enfant court vers un adulte pour comprendre, mais quelle est la bonne façon de procéder ? Pourquoi quelqu'un peut-il faire quelque chose, mais on le lui interdit ? Est-ce qu’il fait ce qu’il faut ? Et la position de l’adulte est ici importante. L'enseignant ou le parent dit : « Oui, Vova et Petya ont mal fait, vous ne pouvez pas faire ça. Ils seront punis. » Lorsqu’un enfant perçoit une demande comme nécessaire, il est important qu’il reçoive une opinion faisant autorité selon laquelle il a raison. Et un adulte montre ce qui est bon et mauvais, non pas par la punition et l'humiliation, mais par une explication de la réalité. Et si un adulte dit : « Ce n’est pas bien de mentir, ce n’est pas bien de se faire un ami. » Il y a une dissonance et une incompréhension dans la tête de l’enfant. Que se passe-t-il - Vova et Petya font de mauvaises choses, enfreignent les règles, pourquoi suis-je mauvais ?! Pourquoi ai-je honte ? Et l’enfant devient très confus quant à ce qui est bon et mauvais. Dans ce cas, les règles de comportement, l'autorité du parent et la confiance en soi de l'enfant sont ébranlées. L'enfant n'a pas encore d'expérience de vie. À chaque fois, il doit expliquer ce qui se passe autour de lui et quoi faire. Dialoguez avec lui, expliquez, soyez attentif. Et puis les enfants se calment, acquièrent de l'expérience et développent naturellement une confiance intérieure dans la « justesse » de leurs actions. L'intérêt pour les organes génitaux, d'où viennent les enfants, malheureusement, aime encore raconter des contes de fées sur les organes génitaux. la cigogne et le chou. Parce qu’ils ont peur de ce sujet, ne savent pas présenter les « moments intimes » à l’enfant et sont gênés. À cet âge, il n’est pas nécessaire d’entrer dans la sexologie et de l’expliquer en détail. Qu'il suffise de dire que maman et papa se sont rencontrés, sont tombés amoureux et vous êtes apparus. Nous voulions un garçon (une fille) et sommes très heureux de vous avoir ! L'essentiel est une attitude calme et véridique sur le sujet. Il n’est pas nécessaire de changer les concepts. Premièrement, parce qu'à la maternelle, il y aura certainement un enfant « avancé » par son frère ou sa sœur aînée qui dira d'où viennent réellement les enfants. Et deuxièmement, l'enfant s'inquiète du fait que je ne suis pas maman et papa, mais ils m'ont trouvé, la cigogne m'a amené. L'enfant est très anxieux. Ce qui calme et « clôt le sujet » pendant plusieurs années, c'est l'histoire de maman et papa qui sont tombés amoureux l'un de l'autre et ont échangé leurs cellules. L'intérêt pour les organes génitaux est naturel. L'enfant doit se reconnaître, toucher à tout. Et comprenez ce qui vous fait plaisir. Il n’est pas nécessaire de tirer la sonnette d’alarme. Même si, par exemple, ils surprenaient un garçon en train de jouer avec son pénis. C'est une fausse masturbation. En ce moment, nous y allons doucement. L'enfant ne dépassera pas cet intérêt. Il ne le dépassera pas s'il existe une interdiction sévère. Si les parents commencent à vous faire peur : « Ta main va se faner, ça!"