De l'auteur : Ce programme de formation est conçu pour les bénévoles qui commencent à travailler avec des enfants et des adultes handicapés. Ce programme de formation est conçu pour les bénévoles qui commencent à travailler avec des enfants et des adultes handicapés. Le sujet de la formation porte sur les principaux problèmes liés à l'interaction avec les enfants handicapés et les moyens de les résoudre. Objectif : -Connaissance des caractéristiques psychologiques des enfants handicapés ; -Aider les participants à la formation à élargir leur compréhension des méthodes et des règles de communication avec les enfants handicapés. Supprimer les états d'anxiété lors de ces contacts ; -Développement d'une position interne par rapport aux étudiants et aux activités professionnelles en général. Matériels et équipements 1. Magnétophone, enregistrements de musiques calmes et exotiques 2. Chevalet pour attacher du papier 3. Feuilles de papier pour enregistrer la « mémoire de groupe » 4. Feutres 5. Papeterie : trombones, boutons, épingles, ciseaux, scotch, etc. 6. Ordinateur, vidéoprojecteur 7. DVD avec films des internats de la ville 8. Tout pour le goûter Organisation de formations. Le programme est conçu pour 14 heures - 2 journées de 7 heures (avec une pause de 30 minutes pour le déjeuner). Il est conseillé de réaliser la formation sur deux jours consécutifs pour favoriser une immersion complète dans le contenu du programme. Il est possible de modifier les exercices en fonction des spécificités de la maladie des enfants (enfants aveugles, enfants sourds-muets, enfants atteints de paralysie cérébrale, enfants présentant un retard mental). La formation est divisée en 4 étapes. L'étape 1 est préparatoire. - présenter les membres du groupe, établir un environnement favorable ; - les participants définissent leur attitude et leurs sentiments envers les enfants ayant des problèmes de développement, parlent des lieux et des formes de communication avec les élèves ; - Les principales peurs et problèmes pouvant survenir ou survenir au cours du processus de communication sont déterminés. Étape 2 - théorique - familiarisation avec les principales catégories d'enfants ayant des problèmes de développement (enfants aveugles, enfants sourds-muets, enfants atteints de paralysie cérébrale, enfants). avec retard mental); - discussion des principales caractéristiques psychologiques des enfants des groupes sélectionnés ; - familiarisation avec les particularités de la communication de ces enfants avec les membres de la société ; - mettre en évidence les principales difficultés dans l'interaction des enfants à problèmes avec des personnes en bonne santé. Étape 3 - la principale - des exercices de formation dont le but est une compréhension plus complète des problèmes de ces enfants, leur discussion ; - connaissance des lettres d'enfants ayant des problèmes de développement adressées à des personnes en bonne santé, analyse Étape 4 - finale - discussion des problèmes de communication spécifiques identifiés par les membres du groupe, pratique des styles de comportement corrects ; - initiation aux exercices pour soulager le stress émotionnel ; - réflexion de la formation de chaque participant ; - procédure d'adieu. Exercice du premier jour « Nous sommes tous différents » (introduction). En début de travail, chaque participant établit une carte de visite, où il indique son nom de formation. Les membres du groupe s'assoient en cercle. Le présentateur commence. Se présente, parle de lui-même en mettant l'accent sur la façon dont il peut différer des autres (tant à l'extérieur qu'à l'intérieur). Ayant terminé, il passe la parole à un autre participant du regard. Le but de l'exercice est de conduire à l'idée que même les personnes à part entière sont très différentes les unes des autres. Établir des règles de groupe : Après les présentations, l'animateur explique que chaque groupe doit avoir des règles pour un travail complet et efficace. Les règles sont mises en discussion : - la communication confidentielle - la communication selon le principe « ici et maintenant » - la sincérité dans la communication - la confidentialité - la règle du « stop » - l'irrecevabilité des appréciations directes d'une personne - l'imposition de sanctions en cas de violation des principes fondamentaux règles Les règles acceptées sont affichées au tableau et sont à la vue des membres du groupe et peuvent être reconstituées au fur et à mesure de l'entraînement. Exercice « Classement par… » Ce jeu vous permettra de bouger, de vous remonter le moral et de créer une ambiance favorable. . La tâche des participants est de trouver leur propre place en fonction de la tâche. Par exemple, classez par taille, avecLe participant le plus grand doit se tenir à gauche du leader et le participant le plus petit à droite. Les tâches peuvent varier des caractéristiques externes (couleur des cheveux, yeux, longueur des jupes, etc.) aux caractéristiques internes (les plus gentilles, scandaleuses, les plus drôles, etc.). Après l'exercice, vous pouvez demander aux participants ce qu'ils ont aimé, ce qui a causé des problèmes et comment cet exercice peut être lié au sujet de la formation. Exercice « Mon expérience personnelle de communication avec des enfants ayant des problèmes de développement » Chaque participant est invité à : parler de son expérience de communication avec ces groupes d'enfants, de leurs expériences et de leurs peurs, peut-être, au contraire, de leurs réussites et de leurs réalisations (de l'expérience de mener une telle formation, ce sont souvent des sentiments et des expériences négatives qui sont partagés dans le groupe). Il est nécessaire d'inciter les participants à parler de leurs émotions. Exercice « Devinez qui est le leader » Une personne sort. Le groupe choisit un leader qui montrera les mouvements, en les changeant périodiquement, le reste des participants doit copier tous les mouvements. La personne qui entre doit deviner qui est le leader du cercle. L'exercice vous donne la possibilité de vous déplacer et de ressentir des émotions positives. Les conclusions de cet exercice peuvent se résumer au fait que dans la vie, vous avez également besoin d'attention et de concentration. afin de voir les problèmes des autres et leurs causes. Exercice « Liste de nos problèmes de communication ». 7 à 10 minutes sont allouées (réalisées en petits groupes de 4 personnes). Les sous-groupes doivent utiliser tout ce qui précède pour identifier les principaux problèmes qui peuvent survenir dans le processus d'interaction avec les enfants handicapés. Le résultat de la discussion est une liste de problèmes. 7 à 10 minutes sont allouées pour accomplir la tâche. Exemples de problèmes : - Inconfortable à regarder - Incompréhension de la parole - Peur de tomber malade - Incapacité d'aider - Forte pitié Chaque groupe nomme à tour de rôle le problème mis en évidence et l'explique. Les membres d'autres sous-groupes peuvent ajouter et poser des questions. Cela continue jusqu'à ce que tous les problèmes soient répertoriés. Une liste des problèmes mis en évidence est compilée au tableau. Il est nécessaire de clarifier, de se concentrer sur la discussion sur le fait que les problèmes mis en évidence sont des personnes à part entière. Exercice - activateur de « Pastèque » Se lancer la balle, donner toute définition possible de la pastèque. L'exercice active la pensée créative, l'attention et soutient bien la motivation au travail. Mini-conférence « enfants handicapés » Nous lisons tous de la littérature spécialisée, regardons la télévision et observons la situation dans la société. Je pense qu'il n'est pas nécessaire de parler en détail des systèmes de survie des enfants ayant des problèmes de développement dans d'autres pays, parlons de notre Ukraine. Principales tendances du 21ème siècle. La société se tourne vers ces enfants et ces personnes. Un grand nombre de centres, d'organisations, de lieux où ils étudient, communiquent, en général, vivent !!! Mais après un long isolement, nous et eux avons énormément de problèmes ! Cela se voit même au fait que nous sommes tous réunis ici. Dans notre formation, nous avons identifié quatre groupes d'enfants qui nécessitent une approche particulière et nécessitent une attention particulière : Le premier groupe - les enfants malentendants Le deuxième groupe - les enfants atteints de paralysie cérébrale Le troisième groupe - les enfants malvoyants Le quatrième groupe - les enfants atteints de déficience intellectuelle Pendant le cours, les participants remplissent un tableau avec les chapitres suivants : 1. Groupe d'enfants 2. Principales caractéristiques 3. Ce qui m'a surpris 4. Mes émotions La discussion des résultats du tableau peut avoir lieu en mini-groupes, puis en groupe raconte les résultats obtenus. Une discussion a lieu. Exercice « Et moi aujourd'hui » Les participants disent à tour de rôle au groupe à quel objet, image, métaphore leurs états actuels sont associés, le reste du cercle doit faire des hypothèses sur ce à quoi cela pourrait être lié. Celui qui a le plus correctement reflété cette image change de place avec le leader. Discussion de l'exercice - quelle compétence cet exercice développe-t-il ? Exercice « Problèmes des enfants handicapés » 10 minutes sont allouées pour réaliser cet exercice, le groupe est divisé en.sous-groupes. Mission : essayer d'identifier les problèmes psychologiques qui peuvent survenir chez ces enfants. Il est nécessaire d'imaginer le monde qui les entoure à travers leurs yeux. Le temps de réalisation est de 10 minutes. Une liste générale des problèmes rencontrés par les enfants handicapés est compilée et affichée au tableau à côté de la première liste. L'étape suivante consiste à comparer les deux listes et à mettre en évidence les problèmes courants. Réflexion sur le premier jour de formation Tous les membres du groupe expriment leurs sentiments ressentis pendant le travail. Exemples de questions : Qu'avez-vous aimé ? Quelles nouvelles choses avez-vous apprises ? Avec quelles pensées et sentiments êtes-vous arrivé à la formation et avec quoi en êtes-vous repartis ? Souhaits pour le lendemain Il est recommandé de réaliser un dernier exercice de relaxation afin de soulager le stress émotionnel et la fatigue. Exercice du deuxième jour « Salutation » Les participants doivent se saluer de différentes manières, vous pouvez vous promener dans le public, utiliser le contact tactile. La tâche du formateur est de stimuler l'activité des participants dans la mise en œuvre créative de la tâche. Le formateur rappelle la matière abordée, les points principaux sont élaborés avec deux listes de problèmes et active les participants au travail « Aveugle ». , Sourd, Muet » Pour réaliser cet exercice, 3 personnes sont sélectionnées qui devront jouer les rôles proposés sur les cartes sont les rôles de personnes ayant des problèmes de développement. La première – ne bouge pas, n'entend pas, mais parle et voit. La deuxième – fait. ne parle pas, n'entend pas, mais bouge et voit 3ème – ne parle pas, ne voit pas, mais entend et bouge Tâches de communication : Vous êtes réunis pour des vacances, vous devez vous mettre d'accord sur les costumes que vous porterez et quel cadeau vous offrirez prendre; Faites une liste de vos aliments d'anniversaire préférés ; Vous choisissez une nouvelle marque de téléphone portable avec des fonctions différentes. Le groupe ne vous aide pas. A la fin de la première série, vous pouvez inviter d'autres membres du groupe à essayer. L'objectif principal de l'exercice : immerger des personnes en parfaite santé dans le monde d'une personne handicapée, développer l'empathie de l'exercice « Alien ». " Une ou plusieurs personnes sont sélectionnées dans le groupe, qui représentent un groupe d'étrangers arrivés dans la ville et ne connaissant pas la langue. Il faut poser des questions et le groupe doit donner des réponses. Exercice « Notre message pour vous » Présentation au groupe d'une lettre de personnes handicapées Texte de la lettre : Amis ! Nous sommes toujours heureux de communiquer, d'interagir et d'amitié ! Ce n’est un secret pour personne que cela ne se passe pas toujours de manière fluide et simple. C'est dommage que lorsque vous êtes perdu ou que vous voulez découvrir quelque chose, mais qu'il n'y a personne autour, à l'exception d'une personne handicapée, vous ayez peur, vous soyez gêné ou ne vouliez tout simplement pas vous approcher. Et nous vous aiderons, répondrons et accueillerons votre attention. Nous sommes des gens ordinaires, un peu offensés par Mère Nature, mais croyez-moi, nous sommes habitués à nous-mêmes, nous essayons de nous évaluer adéquatement, nous connaissons nos capacités et nos capacités. Par conséquent, lorsque vous nous voyez, ne faites pas preuve d’une attention excessive, d’une compassion ou d’une sympathie obsessionnelle, cela nous rappelle encore une fois notre maladie. Nous avons accepté notre maladie, aussi difficile soit-elle, acceptons-la aussi. Communiquons sur un pied d'égalité. Lorsque vous parlez, discutez et discutez, contactez-nous directement, n'ayez pas peur de nous regarder droit dans les yeux, de nous serrer la main ou de répéter la question plusieurs fois. N'hésitez pas à nous proposer votre aide et ne vous inquiétez pas si nous la refusons. Parfois, il nous est difficile de parler, mais nous voulons vraiment être écoutés et compris, mais vous discutez avec nous, prouvez votre opinion, posez des questions. Nous aimons aussi plaisanter et rire, nous sommes autocritiques. N'ayez pas peur de paraître stupide ou trop intelligent - soyez vous-même et ce sera facile et calme pour nous. Si vous supprimez tous les signes de notre maladie, vous verrez des personnes en bonne santé, intéressantes et sociables. Merci d'avoir participé!!! Discussion sur les sentiments et émotions ressentis par l'auteur de la lettre, les informations utiles que nous avons reçues. Quelles émotions avez-vous ressenties en écoutant ? Conseils généraux des psychologues : faites confiance au bon sens et à la capacité d'empathie. Soyez calme et amical.».