Tutte le numerose varianti di questi problemi possono essere ridotte a quattro tipi principali di difficoltà: padroneggiare nuove parole, la loro pronuncia, la struttura della lingua straniera studiato e comprensione orale. Tuttavia, anche chi ha già dedicato molto tempo allo studio può incontrare difficoltà nell'ascolto del parlato straniero: la comprensione orale è una delle abilità più difficili. L'unica cosa più complessa è la capacità di pensare in una lingua straniera, con ciò intendiamo la capacità non di tradurre mentalmente dal russo in una lingua straniera e viceversa, ma di essere completamente coinvolti in una lingua straniera nell'ambito del situazione pratica del suo uso. La struttura di una lingua, cioè la grammatica, è tanto più diversa dalla grammatica di un'altra quanto queste lingue sono più lontanamente imparentate. Ad esempio, l'inglese è abbastanza lontano dal russo, da qui le difficoltà che molti studenti hanno nel comprendere la grammatica. Nei metodi di insegnamento comunicativo (spesso erroneamente scambiati per “gruppi di comunicazione in lingua straniera”), compreso il metodo del Centro di Psicologia del Linguaggio (CLP), la grammatica non è messa in primo piano e, paradossalmente, ciò non fa altro che facilitarne la padronanza. I metodi comunicativi consentono all'ascoltatore di iniziare a percepire la grammatica in modo intuitivo, in base a come abbiamo padroneggiato la grammatica della nostra lingua madre. Cioè, prima acquisisci alcune abilità pratiche, almeno inizia a parlare, e poi capisci perché devi parlare in questo modo e non altrimenti. In realtà, qui non c'è alcun paradosso: quando diamo a una persona l'opportunità di impegnarsi nella lingua, noi avviare così il meccanismo della “competenza linguistica innata”. In altre parole, il senso del linguaggio. Se riempiamo immediatamente questo sentimento con la logica, potrebbe non sorgere mai. Imparare nuove parole è un altro ostacolo per molti studenti di lingue straniere. Questo problema non è risolto nemmeno dal fatto che sono stati inventati tanti modi per risolverlo: dalle carte che possono essere appese in casa alle applicazioni per smartphone. La vera difficoltà sta altrove: le parole così acquisite, anche se ciò avviene senza noiose stipate, finiscono nella memoria dello studente in celle completamente diverse dalle quali sarà poi possibile estrarle. Le celle “sbagliate” sono una specie di un insieme astratto di simboli che in realtà non significano nulla per il tuo cervello. "Quelle" celle sono parole che ricorderai nel contesto del loro utilizzo. Quando le parole non vengono quasi mai presentate all'ascoltatore individualmente, ma principalmente in frasi, frasi e all'interno di determinati gruppi tematici, vengono assorbite fisiologicamente in modo più corretto. Le parole che impari in questo modo - nell'ambito del legame semantico - saranno facilmente recuperabili dalla memoria nel processo di utilizzo di una lingua straniera. Percezione e comprensione a orecchio: questo è il problema a cui arrivano, forse, 90 persone noi al Centro di Psicologia Linguistica % di ascoltatori. Non è colpa loro se, a seguito della formazione precedente, non è mai arrivata la comprensione orale, e non si tratta di una mancanza di capacità. È solo una questione di educazione, che, con tenacia degna di migliore utilizzo, non affronta mai questo problema. Alla gente viene detto che “la comprensione arriverà con la pratica”. Ma la verità è che non arriverà da sola o arriverà per molto tempo e dolorosamente se le competenze non saranno adeguatamente formate, e molti insegnanti di lingue straniere (sì, non sorprenderti!) ne sono un esempio. Ancora una volta, sono anche vittime di un certo sistema di formazione... Le capacità di percepire il linguaggio straniero e di comprenderlo a orecchio sono perfettamente formate, come tutte le altre, basta solo affrontare questo problema psicologicamente con competenza. Il modo esatto in cui lo implementiamo nell'ambito del metodo che utilizziamo nella nostra pratica non è un segreto, ed è più facile guardare e ascoltare esempi specifici che leggere una descrizione della procedura. La pronuncia è strettamente correlata alla comprensione orale. Poiché abbiamo un sistema uditivo-parlativo,.